我們都希望成年后的孩子能知道如何思考，能有把控事情的能力，懂得審視，頭腦里有概念，并能夠以之進(jìn)行推理。

我們不希望孩子像個(gè)機(jī)器人一樣，根據(jù)別人的指令機(jī)械地回答問題，或者按照別人制定的步驟行動(dòng)，我們希望他們成為思考者。

但今天，太多的學(xué)校提倡鸚鵡學(xué)舌和死記硬背，而在家里，我們的指揮和保護(hù)又太多了。

我們都在做“知更鳥媽媽”

2009年出版的暢銷書《驅(qū)動(dòng)力》中，作者丹尼爾·平克描述了21世紀(jì)的職場(chǎng)：“僅需算法就能完成的工作任務(wù)都已外包，或交由電腦處理了，因?yàn)檫@種工作只需按照一組指令沿著一條直線走下去，就能實(shí)現(xiàn)。21世紀(jì)的工作者要具備獨(dú)立思考的能力?！?/p>

非營利性教育組織——批判性思維基金會(huì)，30多年來始終致力于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。他們發(fā)出警告說：“在一個(gè)加速變化、復(fù)雜性加強(qiáng)、相互依存不斷加深的世界，批判性思維已成為生存和經(jīng)濟(jì)的必需?！?/p>

在《優(yōu)秀的綿羊》中，作者威廉·德雷謝維奇闡述了許多年輕人的“綿羊”式狀態(tài)：“名校大門和一些精英職業(yè)向這些孩子開放，但他們的內(nèi)心是封閉的。他們做自認(rèn)為應(yīng)該做的事，卻不會(huì)停下來問問：那是不是他們自己真正想要的，以及原因何在?！?/p>

在一個(gè)重視成績和成功，而不重視思考的社會(huì)文化大環(huán)境里，“為考而教”的學(xué)校教育和專斷、放縱式的家庭生活，都是罪魁禍?zhǔn)住?/p>

批判性思維基金會(huì)把“應(yīng)試教育”教學(xué)方法稱為“知更鳥媽媽”法——在思想上把什么都為孩子嚼碎，然后放進(jìn)他們知識(shí)的鳥嘴里，讓他們吞下。

用這種方法教出來的孩子可以復(fù)述學(xué)習(xí)內(nèi)容，但并沒有真正學(xué)會(huì)知識(shí)，因此可以說，他們并沒有真正理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

我們是孩子的護(hù)欄，為他們?cè)u(píng)估風(fēng)險(xiǎn)，告訴他們何時(shí)過馬路安全，不讓他們爬樹、使用工具，告誡他們不要和陌生人說話。

我們告訴他們玩什么、學(xué)什么、追求什么及要達(dá)到什么水平，甚至包括哪些大學(xué)值得一看、學(xué)什么專業(yè)及未來從事什么職業(yè)。

我們充當(dāng)門房，負(fù)責(zé)他們的生活后勤；我們糾正他們的數(shù)學(xué)作業(yè)、修改他們的論文，大力篡改他們的申請(qǐng)書，或者干脆替他們操刀。

從本質(zhì)上講，過度養(yǎng)育就好比鉆進(jìn)孩子的大腦，好比我們個(gè)人演繹版的《傀儡人生》。

《傀儡人生》劇照

如果以這種方式養(yǎng)育孩子，那對(duì)孩子來說，童年就沒有成為他們學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的訓(xùn)練場(chǎng)，他們只是“做”了清單上的各種事情。

希望孩子獨(dú)立思考，那就和他們 “對(duì)話”

如果你希望孩子獨(dú)立思考，就必須與他們展開對(duì)話。不要給出答案，也不要以其他方式關(guān)閉對(duì)話，遏制他們的思考。

在孩子?jì)胗變簳r(shí)期，進(jìn)行有關(guān)環(huán)境的獨(dú)白是合適的，但到了三四歲，孩子可以進(jìn)行一點(diǎn)對(duì)話了，他們可以承擔(dān)部分談話責(zé)任，回答我們提出的開放式問題。

對(duì)話是練習(xí)和觀察批判性思維結(jié)果的最佳機(jī)制。對(duì)話采用持續(xù)提問的方式，即不管孩子剛才說了什么，接下來總是問“為什么”。下面給出了一些親子對(duì)話范例，可以用來教各個(gè)年齡段的孩子進(jìn)行獨(dú)立思考：

1.與學(xué)齡前兒童交談

第一個(gè)對(duì)話范例贊揚(yáng)了孩子知道的東西，但沒引導(dǎo)他思考。

孩子：蝴蝶！

家長：是的，那是一只蝴蝶。說得好！蝴蝶什么顏色？

孩子：橙色和黑色。

家長：對(duì)的！你真聰明！

第二個(gè)范例使用同樣的場(chǎng)景，示范如何使用連續(xù)提問法開啟對(duì)話。

孩子：蝴蝶！

家長：嗬，蝴蝶在干什么呀？

孩子：在那朵花上。這下它飛到了另一朵花上！

家長：你覺得它為什么喜歡花呢？

孩子：因?yàn)樗鼈兤涟桑?/p>

家長：也許。你能想到另一個(gè)原因嗎？

……

與孩子的談話可以這樣持續(xù)很長一段時(shí)間。持續(xù)提問能幫助孩子展示他們已經(jīng)知道的知識(shí)，并想出與既有知識(shí)相關(guān)的另一組概念。

2.與小學(xué)生交談

小學(xué)時(shí)期，親子間的對(duì)話往往圍繞“后勤問題”展開，比如自行車輪胎沒氣了，或者孩子把家庭作業(yè)落在學(xué)校了，指望我們替他們處理。

下面的對(duì)話范例涉及需要管理的局面，以及如何幫助孩子自己解決問題。首先是一個(gè)很差勁兒的對(duì)話例子。

家長：今天在學(xué)校情況怎么樣？

孩子：還好。但是我忘了帶書包回來。

家長：哦！我開車送你回學(xué)校拿吧。

這位家長沒有教孩子思考問題，而是馬上幫孩子解決問題。孩子不僅不知道如何分析情況、想出解決辦法，而且將來忘記書包的可能性更大，因?yàn)樗麤]有承擔(dān)忘帶書包的后果。

更好的對(duì)話是這樣的：

家長：今天在學(xué)校情況怎么樣？

孩子：不錯(cuò)。但是我忘了帶書包回來！

家長：哦。你認(rèn)為可以怎么辦？

孩子：你可以開車送我回學(xué)校嗎？

家長：抱歉，不行。我還有其他情要做。你覺得怎么辦好呢？

孩子：我可以打電話找朋友問作業(yè)?？墒菚镉形乙玫臇|西。

家長：嗯，是嗎？

孩子：或者，我給老師發(fā)個(gè)電子郵件，告訴她我把書包忘在學(xué)校了，看看她怎么說。

家長：這兩個(gè)主意聽起來都不錯(cuò)。

……

然后讓孩子嘗試自己想出來的解決辦法。

孩子能從中認(rèn)識(shí)到父母不會(huì)為他的問題負(fù)責(zé)，得自己解決。對(duì)放縱型父母來說，這種“嚴(yán)厲的愛”的方法尤其困難，但請(qǐng)記住，這個(gè)時(shí)候，最愛孩子的做法不是幫他們解決問題，而是教他們?nèi)绾巫约航鉀Q問題。

3.與初中生交談

我們把初中生稱為“青少年”，就是承認(rèn)這個(gè)年齡介于青年與少年之間。他們希望我們對(duì)他們的生活感興趣，但如果過分關(guān)注，他們很快就會(huì)對(duì)我們關(guān)閉心門。先來個(gè)不好的對(duì)話例子：

家長：今天學(xué)校情況如何？

孩子：還好。

家長：西班牙語考得怎么樣？

孩子：很好！

家長：太好了！

這里的家長關(guān)注的是成績，而不是孩子在課堂上學(xué)習(xí)的東西，或者孩子感興趣的東西。較好的對(duì)話應(yīng)該是下面這樣的：

家長：今天學(xué)校情況怎么樣？

孩子：還好。

家長：你最喜歡什么科目？

孩子：西班牙語。

家長：太好了！為什么？

孩子：這是我最喜歡的課！

家長：為什么？

孩子：我總是考得很好，作業(yè)從來就不困難。

家長：你怎么知道你擅長這門課呢？

孩子：老師講解時(shí)，我能猜出她要說什么，我知道接下來是什么。

……

不斷問為什么。

孩子知道自己喜歡一門功課是一回事，但正如這段對(duì)話所展示的，我們真正希望的是，孩子清楚自己是怎么知道的。

4.與高中生交談

高中生的內(nèi)心世界情緒激蕩，因?yàn)樗麄兪艿搅撕蔂柮傻拇碳?。詢問高中生一天的情況，通常會(huì)得到一個(gè)簡短的回答：“還好?！?/p>

作為父母，我們渴望了解更多的信息。要超越青少年典型的單字回答，我們可以針對(duì)他們的話語，以類似于學(xué)齡前兒童與蝴蝶的對(duì)話方式，反復(fù)但是富有創(chuàng)意地問“為什么”和“怎么回事”，直到揭示他們經(jīng)歷或?qū)W習(xí)的要點(diǎn)。

進(jìn)行這種批判性思維對(duì)話時(shí)，我們是積極的傾聽者。我們?cè)谙蛩麄冏C明，除了關(guān)心他們成績?nèi)绾沃惖氖聞?wù)性問題外，我們真的對(duì)他們本身感興趣，這類對(duì)話就構(gòu)成了品質(zhì)時(shí)間。

先看一個(gè)不好的對(duì)話：

家長：今天學(xué)校情況怎么樣？

孩子：還好。

家長：有什么作業(yè)？

孩子：有很多數(shù)學(xué)、化學(xué)作業(yè)，還要交一篇英語作文（沉重的嘆息）。

家長：我還以為你喜歡讀《大鼻子情圣》呢。

孩子：我喜歡讀，但并不意味著我愿意寫一篇關(guān)于它的文章啊。

家長：得了，你寫得出來的。想想你喜歡大鼻子情圣的哪些方面？

孩子：不是那么簡單的。

家長：我知道，但你很聰明啊，我只是希望你相信自己能寫。

孩子：我只想完成任務(wù)就好了。

家長先是以自己的想法（你喜歡大鼻子情圣）代替孩子的想法（我害怕寫這篇文章），然后又試圖用自己的觀點(diǎn)幫孩子建立自信心，而不是讓孩子感覺到，他自己的能力可以發(fā)揮作用。

下面是一段更好的對(duì)話。

家長：今天學(xué)校情況怎么樣？

孩子：還好。

家長：你最喜歡什么？

孩子：哦，我們?cè)谧x英語版的《大鼻子情圣》。

家長：有什么好玩兒的嗎？

孩子：呃，我們大聲朗讀，我扮演大鼻子情圣。

家長：怎么樣？

孩子：真的很酷。

家長：為什么？

孩子：因?yàn)槲蚁矚g大鼻子情圣。

家長：你為什么喜歡他？

孩子：我也不知道。也許是因?yàn)樗隽四切椭酵胶土_克珊戀愛的事情吧，雖然他不應(yīng)該這樣做。

家長：什么意思？他為什么要那樣做？

……

談話從孩子“喜歡大鼻子情圣”的粗略感覺，發(fā)展到“為什么喜歡”這樣更微妙的理解，這有助于他參與課堂討論和寫作，也有助于他完成必須要寫的文章。

把 “對(duì)話” 延伸到更大的范圍

如今，孩子們似乎只有時(shí)間思考學(xué)業(yè)、課外活動(dòng)及個(gè)人事務(wù)。但你也可以通過談?wù)撍麄冎車氖虑椋膭?lì)他們形成對(duì)人對(duì)事的看法，以此培養(yǎng)孩子的批判性思維。

教育者和心理學(xué)家最近常常把這句話掛在嘴邊：不管家庭成員的日程安排多么緊張，都要抽出時(shí)間共進(jìn)晚餐。

研究表明，家人一起進(jìn)餐會(huì)讓孩子們覺得父母重視他們，從而對(duì)他們的心理健康產(chǎn)生積極影響，進(jìn)而提高自尊心和學(xué)習(xí)成績。

除了跟孩子談?wù)摪滋斓慕?jīng)歷和生活，還可以談?wù)摃r(shí)事，這有助于提高他們的批判性思維水平，提高到理論挑戰(zhàn)的水平，提高到對(duì)周圍世界感興趣的程度，提高到對(duì)他們尚且不知的東西保持謙卑的層次。下面談?wù)勅绾芜M(jìn)行時(shí)事討論，以加強(qiáng)孩子的批判性思維能力。

1.提出一個(gè)有不同觀點(diǎn)的話題

話題可能來自你讀過的一本書、你看過的一部電影、你們?nèi)乙黄鹩^看的電視節(jié)目、學(xué)校的一項(xiàng)政策、當(dāng)?shù)貓?bào)紙報(bào)道的一件事，或者是當(dāng)?shù)丶议L教師協(xié)會(huì)、學(xué)校董事會(huì)關(guān)心的話題。

只要至少有幾個(gè)不同的合理觀點(diǎn)，就能形成對(duì)話。以與孩子年齡相適合的方式提出問題，難度最好略微超出你家小學(xué)生的理解能力。

2.問問孩子的看法

詢問他們對(duì)這個(gè)話題的看法以及理由。他們的意見是基于什么價(jià)值觀或預(yù)設(shè)？如果他們的觀點(diǎn)沒有勝出，情況會(huì)怎樣？會(huì)有什么后果？如果他們的觀點(diǎn)果真贏了，為什么情況會(huì)變得更好？

3.充當(dāng)“魔鬼代言人”

這意味著無論孩子站在哪一方，你都要表達(dá)與孩子相反的意見，而且，你說的話與孩子表達(dá)意見所說的話數(shù)量要相當(dāng)。

解釋為什么這個(gè)看法更好，說明你的觀點(diǎn)依據(jù)了什么價(jià)值觀或預(yù)設(shè)，以及堅(jiān)持你的觀點(diǎn)會(huì)有什么樣的后果。用鼓勵(lì)和打趣的語氣，不要苛求或者過于挑剔。

4.鼓勵(lì)孩子回應(yīng)你的觀點(diǎn)

鼓勵(lì)他們說出第一次提問時(shí)沒有陳述的理由，權(quán)衡孩子進(jìn)行這種智力游戲的準(zhǔn)備程度和意愿，別讓他們感到不舒服。我認(rèn)識(shí)一位成年女性，在餐桌上交談時(shí)，她的律師爸爸會(huì)把他們逼到眼淚汪汪的境地。

5.高級(jí)的交談：交換立場(chǎng)

從頭開始，和孩子對(duì)換角色，看看孩子是否能清晰地表達(dá)與原來觀點(diǎn)相反的觀點(diǎn)和價(jià)值觀?；蛘?，以新的話題開始，當(dāng)孩子說出最初的想法后，讓他停下，從另一個(gè)角度開始辯論。

在家庭餐桌上談?wù)撌澜绱笫?，其作用不只是讓家里每晚吃飯時(shí)都有刺激性的交談。阿曼達(dá)·里普利在《世界上最聰明的孩子》中說，生活在父母愛談?wù)摃㈦娪昂蜁r(shí)事家庭中的孩子，在PISA閱讀測(cè)試部分有更好的表現(xiàn)。全世界概莫如是。

不做孩子的代言人，讓他們?yōu)樽约赫f話

當(dāng)年我還在斯坦福大學(xué)時(shí)，有位新生和他父母來找我討論做研究的事。會(huì)見過程中，他父母包攬了全部談話內(nèi)容，盡管我盡量直接向孩子發(fā)問，并將目光轉(zhuǎn)向他，但長達(dá)30分鐘的談話結(jié)束時(shí)，我還是不知道那孩子對(duì)這件事有什么看法，也不知道他是否對(duì)做研究感興趣。他父母對(duì)這個(gè)話題很感興趣，這倒是毋庸置疑的。

我們?cè)撊绾巫尯⒆釉谑澜缟习l(fā)出自己的聲音呢？以下是我的一些思考：

1.重視

無論是分享激動(dòng)人心的消息、解釋自己的興趣或愿望，還是提出必要的問題，你的孩子總有一天需要完全自行處理這些事情，而童年應(yīng)該給他們提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.堅(jiān)持

要下決心讓孩子盡可能表達(dá)自己的看法，并且，隨著你們彼此都對(duì)他的交談能力有了更多信心之后，不斷增加讓他自陳觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。每次你做到了，你都是在告訴孩子，你相信他有能力獨(dú)立思考。

3.實(shí)踐

當(dāng)你知道孩子要和一位成年人交談時(shí)，比如運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練，或者他們想要參加的項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)，可以提前說明你希望由他來主談，你可以負(fù)責(zé)提供他不了解的信息，但你知道他可以應(yīng)付自如。

老師、商店店員也好，舞蹈老師、教練也好，都非常喜歡孩子問他們問題、提出想法或表達(dá)擔(dān)憂。當(dāng)孩子同成人交談時(shí)，讓他注意對(duì)方臉上的喜悅表情。

聲明一下：你最了解你的孩子，如果他性格內(nèi)向，巴不得由你承擔(dān)談話任務(wù)。那么即便你幫孩子發(fā)言，也并不能真正替他們說話，你可以說：“蘇西告訴我，她覺得……”或者“薩米告訴我，他對(duì)……有興趣。”

4.不干涉

不要慫恿他們說話，不要在他們耳邊嘀嘀咕咕。給他們機(jī)會(huì)，讓他們自己處理。在商店里，或者和指導(dǎo)老師、教練在一起時(shí)，你甚至可以站到一邊，這樣成年人就明白要把孩子作為交談對(duì)象。

5.必要時(shí)補(bǔ)充

在孩子長大之前，你對(duì)某個(gè)主題的了解往往要超過他，你對(duì)事情總是有自己的看法和想法。你的想法很重要，但只能作為孩子想要表達(dá)的意思的補(bǔ)充，而不是取而代之。

就像工作中的好經(jīng)理一樣，讓下級(jí)，即你的孩子先發(fā)言，然后支持他的看法，只補(bǔ)充你認(rèn)為必要的東西。這就是對(duì)他們賦權(quán)。

在斯坦福大學(xué)任職時(shí)，每周五下午我會(huì)花三個(gè)半小時(shí)與學(xué)生討論他們面臨的各種問題：諸如學(xué)術(shù)、個(gè)人事物、專業(yè)或研究院的選擇，或暑期活動(dòng)等。不管他們提出什么問題，我都會(huì)以問題作為回應(yīng)，例如：

“為什么你想要這個(gè)，而不是那個(gè)？”

“你的長期計(jì)劃會(huì)受到什么影響？為什么？”

“如果你不做那件事，會(huì)有什么損失？為什么？”

“如果可以隨心所欲，你會(huì)做什么？為什么？”

就這樣以不同的方式問“為什么”，多問幾次，層層剝開學(xué)生問題的外殼，試著理清他們想法背后的價(jià)值觀，幫他們認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)和所在發(fā)展領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)水平，以及心中的恐懼和夢(mèng)想。這就是我在前面的章節(jié)討論過的持續(xù)提問式的批判性對(duì)話。

然后我會(huì)幫助他們，根據(jù)對(duì)自己的了解，審視現(xiàn)有的選項(xiàng)。我教他們形成理論基礎(chǔ)，并據(jù)此做出最終選擇，而不是讓他們依賴權(quán)威人物，即我的建議。

來源：小花生網(wǎng)

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