今天要給大家分享的英語閱讀方法，可能會顛覆大家的認知，這些書籍不僅僅是大家普遍所知的原版小說、繪本等，還包括工具書、雜志等你能想到的各種文體。

你可能不敢想象，孩子閱讀英語書籍用這么復(fù)雜嗎？答案是肯定的，有時你不愿承認，但事實就是這樣，不僅成人，孩子現(xiàn)在閱讀的體裁也越來越豐富了。

傳統(tǒng)英語教育還停留在只要能夠讀懂文字表面意思就可以，殊不知，英語能力的訓(xùn)練，包括近些年國際上的考試，對孩子的理解能力要求越來越高，如果還僅停留在知道表面意思基礎(chǔ)上，是無法應(yīng)對日趨復(fù)雜的學(xué)習(xí)的。

本人非常喜歡《刻意練習(xí)》這本書，文章以天才莫扎特的成功之路開始進行剖析，佐證了成功不僅僅是天賦，更是一套方法論，是堅持、意志力的完美綻放，同時它還給出一套切實可行的方法論。

例如：尋找杰出的導(dǎo)師、明確長期目標、分解短期目標、走出舒適區(qū)、觀察心理表征、有效反饋、保持動力等。

從這個理論出發(fā)，我認為閱讀英語書籍或者資料是有方法可循的。對于小朋友們來說，我覺得這個方法也同樣可行，千萬不要以為他們只是孩子，有時候他們的行為會令你刮目相看。

那么該怎樣運用這一理論來進行高效閱讀呢？我將從以下幾點給您分析。

第一，我們需要找到一位優(yōu)秀的導(dǎo)師

這個導(dǎo)師可以是你的英語老師，也可以是你身邊的朋友，甚至家長本人。但是在尋找導(dǎo)師的時候，要避免“盲從權(quán)威”的思維陷阱。

不少人認為優(yōu)秀的導(dǎo)師就是有各種高大上頭銜，或者是別人說好的老師就是好老師，再或者是知名培訓(xùn)機構(gòu)的老師。優(yōu)秀的老師是應(yīng)該適合孩子的老師，這些老師如果不適合你，他的光環(huán)再大也幫不上什么忙。

什么樣的老師是好老師？我曾經(jīng)做過一項問卷調(diào)查，對我所帶班級50個學(xué)生進行了調(diào)研，結(jié)果顯示，孩子們認為的好老師是有愛心、不以功利為目的、善教學(xué)，愛學(xué)習(xí)的老師，所以和“權(quán)威”關(guān)系并不大。

為什么要找一位導(dǎo)師？原因在于導(dǎo)師的作用是“引導(dǎo)”，有句話叫“名師出高徒”，天才莫扎特之所以四歲就可以自己創(chuàng)作曲子，是因為他的父親本身就是一位享有聲譽的音樂家，加上大量刻意的練習(xí)，孩子很容易早有成就。

如果有一位導(dǎo)師帶領(lǐng)您的孩子，無論從糾正發(fā)音，或者詞匯句型的補充，再到擴充閱讀知識面，他的進步都會更快。

第二，需要明確閱讀的長期目標

在閱讀一本書之前要明確你的目標，你讀這本書的目的是什么？是簡單的想體驗一下還是想從中獲取一些特定知識？我們甚至可以理解為是想泛讀還是精讀。

今天聽了一條資訊，剛好談及怎么做到高效閱讀這個話題，里面有三點我印象很深并且非常贊同。這三點分別是：

1. 我們至少要把書籍分成兩類。

有一類書是體驗類書籍，比如繪本書籍，或者原版小說，而體驗這件事很玄妙，你是沒有辦法加快速度的。對于體驗類的書籍，我們的衡量標準就不應(yīng)該是效率，而是沉浸；

另一類書叫作收獲類的書籍，比如工具類書籍，像詞匯用書、語法用書等，你很清楚你希望從那里得到什么。閱讀這一類書籍的時候就可以采用檢索式的方法，快速閱讀的。

2、對于怎樣更有效理解書中內(nèi)容，用“費曼技巧”去驗證你是不是真的理解作者在書中所說的內(nèi)容。

“費曼技巧”就是說你要把一個內(nèi)容講給一個完全不懂的人。如果你能順暢地講給別人，那么你大概率已經(jīng)拿到了作者的邏輯。

有人會問，英語閱讀能讀下來都困難，何談講給別人聽呢？

這就需要我們選書的時候要有針對性的去選擇，比如一些書籍無論從文化背景理解還是生詞量掌握都比較困難，那就避免去選這些書，要選就選孩子讀起來輕松，但是有點挑戰(zhàn)性的，可參考“藍思指數(shù)”和“AR指數(shù)”去選書（了解這兩個指數(shù)含義，百度即知）。

孩子讀起來輕松的的書，會樹立自信，容易記憶，復(fù)述起來更輕松；有點挑戰(zhàn)性的，就是在大部分詞匯和原文理解的基礎(chǔ)上，加入那么一點點小生詞量，孩子更有進取心，不會覺得讀起來無聊。

3、怎樣判斷書中知識的真?zhèn)魏蛢?yōu)劣？

運用 “主題閱讀”這個方法去辨別。你可以針對這一個主題去廣泛閱讀，看看其他人是怎么說的。

作者的一個方法非常好，就是要注意書與書之間重合的部分。很多人認為，讀書就要每次都讀到新的、不一樣的，這樣才有收獲。但是那些重合的部分，才是一個領(lǐng)域的核心，是大部分人的共識。

英語閱讀也如此，孩子喜歡閱讀，但是并不一定所有類別都喜歡，那么就要幫助孩子，從他喜歡的領(lǐng)域開始拓展，讀的越多，發(fā)現(xiàn)重合的部分也越多，這樣就對核心內(nèi)容掌握的更扎實。

比如孩子喜歡童話故事，而童話故事又非常多，看看孩子喜歡哪一類童話，是喜歡公主王子類的還是喜歡探險類的，您可以以一個主題去給孩子大量搜索此類書籍，這樣孩子就會快速掌握書中重點。

不要擔(dān)心某一領(lǐng)域會限制孩子的眼界，實際上各類書的教育意義或者表達觀點都多少有重合，只要孩子喜歡閱讀，盡管去滿足他，等到他對這一塊太熟悉，自然會想要探索新的領(lǐng)域了。

第三，分解長期目標為短期目標

明確了讀書目的這個長期目標，接下來就是如何劃分短期目標，怎樣讀好書了。

1、美國學(xué)者MortimerJ.Adler《如何閱讀一本書》中的經(jīng)典四步法

作者在閱讀理論中給出很明確的四步法，幫助閱讀者在閱讀路上穩(wěn)扎穩(wěn)打。

基礎(chǔ)閱讀——識詞，學(xué)會基本閱讀技巧，擺脫文盲狀態(tài)，要明白的是：“這個句子在說什么？”

檢視閱讀——短時間內(nèi)找到書中重點，判斷是否值得深入閱讀，要問的典型問題就是：“這本書在談什么？”

分析閱讀——要全盤、完整地閱讀，咀嚼與消化一本書，特別強調(diào)理解。

主題閱讀——通過閱讀同一主題的不同書籍（可能是同一作者的書籍，也可以是不同作者的書籍），找出對自己有用的主旨，架構(gòu)自己的知識體系。

對于孩子來說，如果能夠和比自己閱歷豐富的人一起探討書中的內(nèi)容，必然有助于提升他們的理解，促進他們的成長。

2、注意英語中意群的閱讀

我們都知道在給孩子選書的時候根據(jù)藍思指數(shù)來選比較好，但是僅僅選對合適級別的書之后就可以放手不管讓孩子自己去閱讀了嗎？肯定不行。

英語閱讀中，是有很多意群的，并且意群和意群之間都存在的邏輯關(guān)系。孩子在讀低級別書的時候可以完全不在乎這些，但是當(dāng)讀的級別越高，難度越大的時候就需要一些方法了。

最簡單的方法就是拆解書中內(nèi)容，要學(xué)會能夠讀懂一個意群，再判斷意群之間的關(guān)系，最后再通篇閱讀，會有效幫助孩子理解書的核心意思。

不管長期目標還是短期目標，都要時刻提醒自己目標是什么，以免在執(zhí)行過程中偏離既定路線。比如本來的目標是訓(xùn)練應(yīng)試能力，但是讀著讀著就開始覺得好像涉獵的書太少了，就去讀各種各樣的不相關(guān)的書。

第四，讓孩子走出舒適區(qū)

這是什么意思呢？很多孩子都是有畏難情緒的，孩子學(xué)習(xí)的特點是喜歡容易又帶點挑戰(zhàn)的，畏懼難度大的。

首先，我們知道英語閱讀不同于中文閱讀，要有足夠的詞匯量才足以支撐閱讀，為了能夠讓孩子更自然的接受挑戰(zhàn)，就應(yīng)該在平時閱讀的時候適當(dāng)增加一點難度，使孩子形成習(xí)慣，這樣在面對應(yīng)試時候就可以有備不患。

提升詞匯量簡單易行有效的方法是除了上課，讓孩子堅持每天家庭閱讀。

其次，在閱讀的量上也要循序漸進，比如2年級時候一天讀一本繪本，到了三年級還是一本，那就太少了，要隨著年齡的增長以及閱讀能力的提升逐漸增加閱讀量，每天的閱讀時長也要增加，才能夠保證一定效果。

最后，前面提到，孩子可能一開始的時候只對某一領(lǐng)域感興趣，所以會大量閱讀，但是當(dāng)這一領(lǐng)域的儲備夠多，就應(yīng)該試著給孩子擴充新的領(lǐng)域，而不能僅局限在原有空間內(nèi)。

隨著孩子年齡的增長，閱讀興趣也會發(fā)生變化，家長要密切關(guān)注這一點，及時作出調(diào)整。比如孩子之前喜歡故事類書籍，但是大了以后會對人物傳記或者歷史感興趣，我們都要適時找出合適的書籍滿足孩子。

第五，學(xué)會觀察心理表征

《刻意練習(xí)》書中解釋是，“心理表征是一種與我們大腦正在思考的某個物體、某個觀點、某些信息或者其他任何事物相對應(yīng)的心理結(jié)構(gòu)，或具體或抽象。”

一個簡單的例子是視覺形象。例如，一提到蒙娜麗莎，很多人馬上便會在腦海中‘看到’那幅著名油畫的形象；那個形象就是蒙娜麗莎在他們腦海中的心理表征。

例如，在進行英語閱讀的時候，一看到but這樣的連接詞就能夠猜測出后面的轉(zhuǎn)折句才是重點，那么but這樣的詞就是心理表征的詞。

再比如，一般故事開頭都用：long long ago,

once upon a time 開頭，所以一看到這樣的開頭，孩子自然而然就能知道這是一個故事，而故事中大部分時態(tài)就是過去時，孩子就不會對時態(tài)產(chǎn)生更多迷惑。

第六，及時反饋問題

“反饋”顧名思義，就是對以上訓(xùn)練進行一個總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

那么孩子平時閱讀中容易出現(xiàn)哪些問題呢？

1、在閱讀過程中策略不當(dāng)。

我們會發(fā)現(xiàn)很多孩子習(xí)慣于從第一個字逐字逐句地讀，遇到讀不懂的句子或者生詞就讀不下去，或者影響后面的閱讀。

閱讀策略很難依靠孩子自身領(lǐng)悟，需要有一定的技巧訓(xùn)練，所以前面提到的一個優(yōu)秀的導(dǎo)師就在這里起關(guān)鍵作用了。

2、閱讀速度提升不上來。

這主要是由于孩子拼讀能力弱，或者朗讀時發(fā)音問題導(dǎo)致，這兩方面弱的孩子解碼就慢，就是看到一個詞不能馬上反應(yīng)其意思，從而影響閱讀速度。

要想提高閱讀速度，基礎(chǔ)的拼讀功底一定要扎實，拼讀的訓(xùn)練不是知道技巧那么簡單，前提是需要大量的詞匯輸入的。英語是一種語言，語言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律都是先聽說后讀寫，所以在進行拼讀訓(xùn)練之前，建議有大量聽力材料的輸入。

3、容易被習(xí)題繞進去。

應(yīng)試類書籍大都配有習(xí)題，這時可能會遇到是問題就是孩子閱讀看懂了，但被題繞進去了。孩子們小的時候邏輯思維能力還沒有那么強，四個選擇或多或少都與題干相關(guān)，孩子一不小心就掉到“陷阱”里去了。不過邏輯思維能力隨著年齡的增長而越來越強。

第七，保持動力才會突破瓶頸

任何技能的訓(xùn)練，都有瓶頸期，那么遇到瓶頸怎么辦？

首先，弱化停下的理由。留出整塊的時間用于練習(xí)，盡可能降低其他事情帶來的干擾，這也是作者非常推崇的一個自我管理方法。

其次，增強前行的理由。讓練習(xí)的成果帶來認可與成就感，給自己階段性獎勵，小組之間的相互鼓勵，注意小組成員要保持目的一致，否則效果相反。

再次，嘗試新的練習(xí)方法。主動運用不同類型的交叉訓(xùn)練，不斷挑戰(zhàn)自己，使自己不至于一開始就陷入停滯。

最后，攻克自身弱點。嘗試稍微加大一點難度，暴露出弱點，并且針對這個弱點調(diào)整訓(xùn)練方式。

總結(jié)

通過刻意練習(xí)，孩子們閱讀英語書籍可以通過如下途徑來進行高效閱讀：

第一，我們需要找到一位優(yōu)秀的導(dǎo)師

第二，需要明確閱讀的長期目標

第三，分解長期目標為短期目標

第四，讓孩子走出舒適區(qū)

第五，學(xué)會觀察心理表征

第六，及時反饋問題

第七，保持動力才會突破瓶頸

只要孩子真正喜歡閱讀，他就一定是在嚴肅地思考書中的內(nèi)容。而這種思考，才是最難能可貴的。