一個學生上學的時候，父母不在跟前。爺爺奶奶幫著帶。寫字，寫作業就是孩子自己自由發展。
當大人發現孩子寫的作業很亂，就批評，甚至打。
只有一時的效果。不監督著，就又亂草一堆。小男孩長得清秀，脾氣也溫和。說他挨批評責罰，都不頂嘴。哪怕覺得委屈的時候，會去悄悄躲角落里哭。不直面沖突，沖撞。
批評和改錯，再批評再改錯。不淘氣，就在這個書寫上屢屢栽跟頭。一晃而過，四年級都上完了。
我遇見他的時候，五年級新開始。他怯生生地跟我說，老師，由于矯正視力，作業沒寫完。抽空補上行嗎？一點一滴也看不出是搗亂不寫作業，何況還真有客觀事實。
我說，當然可以了。能寫多少算多少。健康第一。等你恢復了，想少寫一個字都不行。這特殊時期，就政策放寬。盡力就好。
等他視力恢復了，表現很積極。主動回答問題。偶爾上課說個悄悄話，也會在被老師發現的時候，低頭認錯。
印象中，他是一個乖孩子。
作業寫的卻像張飛一樣，狂放凌亂。若是一個淘氣的孩子交這樣的作業，我一準暴跳如雷。可是我不能對他發火。
分析了一下。他是沒掌握好握筆的姿勢，成了習慣。把字寫得走了樣子。由此，我每天減少他的作業量，但是必須寫工整。無論在哪里，落筆就是一個習慣。寧缺毋濫。
前兩天還是有反復出現。時而工整，時而潦草。讓一個同學保留他最好的一張作業。以后再交了作業一律跟它做比較。這個學生說過關，就過關了。這樣避免了我苛刻要求他的嫌疑。還讓這挨罰的心里舒服一點。
不抱怨，不放棄。有前面的目標。這個草字先生像蝸牛一樣練習寫工整的作業。一天又一天。
在試過手把手教他，逐字幫他訂正書寫毛病，這些辦法都失敗了以后。這個三人一起糾正書寫的辦法奏效了。
一周時間，已經有一半多的字模樣工整多了。又鞏固三天，大半文字像整了容一樣，模樣煥然一新。
果然人多力量大啊。也許是我的那個學生助手說，真的顯整齊了。還有少數不很好。這個局外人的評價起了作用。比單純老師提意見和表揚勁頭大。
不管用了多少兵力，能拿下書寫凌亂這座城池，咱也值得。
和諧社會，和諧課堂。借學生的手幫學生，借學生的嘴評價學生。這也是經驗了。學生，是師生之間一個有用的臺階。讓教學活動進行得更順利。
謝謝我可愛的學生幫我做好了教學工作，還明白了一個道理。總有一個杠桿平衡師生關系，平衡師生感情。只要用心去尋找，學生開心，成功。老師也成功的辦法一定有。就在身邊，得努力探索尋找。
遇見一個問題學生，也是我的幸運。讓我通過解決問題，掌握一種新的教學方法，方式。也是我專業成長的加速機會。
