每年都吵著要教育改革，要解放中國的應試教育，填鴨式教學，可是每個人最終都是要經過高考大關的，考試制度不改，想要從根本上改變教育方式，幾乎是不可能的，檢驗成績的辦法就是考試得分。

而中高考一直以來都是被人們高度關注的話題。因為，高考對每一個孩子來說都是特別重要的一件事。

近日，對于中高考的制度又發生了改革，這一改革結果讓很多人都目瞪口呆。

根據教育部公布的中高考改革細節：

中考改革將從2017年試點，到2020年成型;高考改革從2014年開始試點，到2018年大致結束。

在中高考改革將要完成的未來三年，語文學科將成為最受關注的科目。

隨著中高考改革的不斷推進，閱讀能力也正在成為學校和教研機構關注的新焦點。

不少任課老師感嘆“得閱讀者得語文，得語文者得中高考”、“閱讀為王時代已經不是假想，而是真的來了”!

不會閱讀，高考有可能連試卷都做不完

“語文高考最后要實現讓15%的人做不完 ...

閱讀文章具思辨性、復雜性、擴展性，還專找讓考生想不到的領域……

高中課程將有顛覆性的變化，要學生模仿寫詩、寫小說、寫散文、寫戲劇...

高考命題方式正在進行很大的改革，而且在悄悄地改——閱讀速度，以前卷面大概7000字，現在是9000字，將來可能增加到1萬字；閱讀題量也增加了，今年的題量，不是題目的數量，是你要做完的題的體量，比去年悄悄增加了5%~8%......”

從2018年開始，高考語文閱讀題量會持續增加，對學生的閱讀速度、反應能力的要求又提高了。

這不是我們在危言聳聽。溫儒敏先生在2018第五屆“北大培文杯”全國青少年創意寫作大賽啟動儀式現場發表的這番關于高考語文改革的觀點，甚是轟動。

溫儒敏是誰？

“部編本”語文教材的總主編、北京大學語文教育研究所所長，中學語文教育領域具有重大影響力的旗幟性人物。他的觀點對于當前中小學語文教學、中高考語文改革都具有風向標的意義。

高考語文的閱讀面，正在悄悄變化，哲學、歷史、科技什么類型的內容都有。

溫儒敏說，高考閱讀題的變化趨勢是：“那種思辨性，那么復雜，那種擴展，就是你想不到的。”

2015年的閱讀題考過古代貨幣制度，2016年的閱讀題偏文學，概念復雜。99%的學生都沒有接觸過這類型的文本，更不不要說理解了。

這說明什么？

說明高考語文閱讀的要求，遠遠高出了中學語文教學平時的教學水平。往后考題的選文范圍，也必然會超出高中教材和一般高中生的認知范；難度、深度、廣度，向學術級、經典級看齊。

讀書太少，是語文教學的弊病

如果不在中學時代就推動，“高中語文特別是高中作文教學，全線崩潰！”

閱讀量增加成為日益清晰的改革趨勢，最突出的特點之一是文字量大增。2015年，北京高考語文卷首次設置長閱讀考查，整張試卷文字量達到8500字左右，比去年增加了1300多字。

此外，結合閱讀來考察學生的綜合能力不僅僅體現在語文卷中，而且在理綜、文綜、文科數學等多個學科都有不同程度地加大。

北京市去年11月發布了《北京市中小學語文學科教學改進意見》：今后，本市中、高考語文試卷將增大古詩文、現代文閱讀量，增加優秀傳統文化內容考查，適當增加主觀題的比例，設置“可選擇性”作文命題。中華傳統文化經典、革命歷史題材將更多地成為中小學語文閱讀和寫作教學的基本素材。

2017年普通高等學校招生全國統一考試大綱更加強化了對中華優秀傳統文化的考核，語文增加了閱讀量、古代文化常識，數學新添數學文化，漢語科目則加上文言文、傳統節日、民俗等內容，物理將以往選考的動量首次列為必考。

語文科目增加閱讀量、古代文化常識，“文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”都變為必考。

溫儒敏先生說，以往選考時，選“文學類文本”的學生很少，許多學校都不重視“文學類文本”的教學。這次調整不但能對考生素質做更全面的考查，也將對一線教學中存在的輕視文學審美教育的傾向起到糾偏作用。讀書太少始終是語文教學中的一大弊病。

2013年的北京市語文狀元孫婧妍說，在她心中，語文從來是一個有關素養、無關應試的學科。

當文學沉入靈魂里血液里，寫作的時候就會能流淌出來。

試卷有著固定的標準答案，一個憑死記硬背做出題的學生和憑自己發揮做出題的學生，在答案中是看不出來的，結果只是大家都拿了滿分而已。現行的應試教育下，一個學生有沒有語文素養是很難看出來的。那么，什么樣的學生是有語文素養的？

一個有素養的學生，應該是會讀書、會寫作的學生。

閱讀和寫作的關系，就是弓和箭的關系。你們把這句話記下來，用一輩子記住，寫作是一支箭，閱讀是把弓。

這是世界兒童文學最高獎的獲得者曹文軒對中學生的忠告。

當你讀的書多了，這些哲學文獻沉入你的靈魂里血液里，文學創作的時候，自然就流淌出來了。

在許多向985、211高校輸送了很多學生的中學，語文課是高一學點知識，高二忙聯考，高三基本不學，全部刷題。

所以語文素養在兵荒馬亂的高中得不到重視，很多高中根本也不安排寫作課。

高中語文老師將精力用在總結應對高考作文的技巧上，只講怎么對付考試。

比如，有老師總結出15種寫法：怎么用愛因斯坦的名言，怎么套入自己的經歷和想法，怎么聯系新聞，諸如此類。

按照這種應試的套路，你很快就會變成一個傻瓜，而且是一個自以為會獨立思考的傻瓜，一個自以為滿腦子健全常識的傻瓜。

黑格爾說過，所謂常識，往往不過是時代的偏見。要超越這個時代的偏見，唯一的辦法，就是閱讀，閱讀人類歷史上最偉大的經典著作。

沒讀過幾百本經典，不足以談獨立思考。我們說的思辨，就是從獨立思考開始。

“親子閱讀”是培養閱讀興趣最好的方式

親子共讀，又稱親子閱讀，是指在家庭中大人與孩子一起閱讀。

從閱讀活動的內容來看，除了核心的閱讀活動外，親子閱讀可以從選書的時候開始，一直到讀后的交流，形成一個"選書-讀書-聊書-再選書-再讀書……"循環立體的過程。

在這個過程中，家長與孩子一起讀一起學習，不僅擴展了知識，又增添了孩子與家長的感情交流。

從共讀的形式上看，親子共讀可以是大人讀給孩子聽，也可以是孩子讀給大人聽，也可以是大人讀給大人聽，也可以是孩子讀給孩子聽，也可以大人和孩子一起看，也可以是自己讀給自己(默讀或讀出聲音);

除了"讀"的形式，還可以有表演、圖畫、手工、實驗等等多種形式，重要的是，大人與孩子一起享受這個過程。

因此，從廣泛的意義上說，親子共讀可以理解為大人與孩子共同分享多種形式的閱讀過程。

人的一生中大腦生長最迅速的時期是在零到六歲，這是幼兒學習閱讀最佳時期，錯過此時期再去培養兒童閱讀習慣，常事倍功半。

常聽許多孩子的家長埋怨自己的孩子“不聰明”，同時又覺得奇怪，同樣的老師，同樣的學習時間、學習條件，為什么孩子的一些同學，他們的學習成績會那么優秀，而自己的孩子總是不開竅呢。

請這些家長回顧一下，在孩子零到六歲時，你有沒有進行親子共讀，如果你很少或沒有，那么你已經“棋輸一步”。

當然，我們的目的并不是要培養孩子成為早慧的天才，也不是要用讀書識字充塞童年的快樂時光。

而是充分開發孩子的潛能，讓閱讀成為孩子認知和交流的重要途徑，成為童年快樂生活的一部分。

我們要讓孩子們成為自覺的、獨立的、熱誠的終身閱讀者，讓閱讀為他們帶來一生的幸福