時光如白駒過隙，轉眼便從指縫間流過，只剩下回憶。
但回憶之所以重要，不僅是因為它的美麗，還因為我們往往能通過回憶，得到一些啟示，一些經驗和一份感悟。
回首這40天我從積極、憧憬到疲倦、懷疑，再到安心踏實的做好每天的每件小事。這經歷了一個漫長的心理建設過程。對于校長這個職位，也從一開始的自信與期待變成了懷疑。但所幸，即使我懷疑自我，也不會影響白天的工作。正因為我懷疑自我，我才更加謹慎，更加懂得珍惜。我珍惜這40天的時光，也珍惜身邊的每位同事，珍惜與他們在一起的難忘的時光。
工作40天，不敢說自己有什么突出貢獻，但還算盡職盡責，不敢有一絲懈怠。工作中的大多事情都能夠考慮到并盡力去做。在生活中也跟著大家學到了很多，從一個不做家務的人，變成了一個會刷碗、拖地的人。這段經歷給我的不僅是在知識與能力上的提高，還是一種精神上的磨礪。
招生期間，自認為自己積極主動，態度端正；面對家長，勇于攀談，表達清晰，語言流暢。但缺點也很明顯，不夠接地氣，不能給人以親切感，而親切感，往往影響別人對你的信任度。
招生前幾天還算順利，到了中后期愈發艱難。我們招生較晚，附近的補習班又比較多，而且大多還是學校老師開辦的，因此，我們的競爭力就顯得比較微弱了。我好幾次下鄉宣傳時，每問一戶人家，他們都說報過了，次數多了，心哇涼哇涼的，都不相信自己還能招到人了，開始懷疑自己。同事們也很消極，都開始懷疑。
尤其是在7月5日那天，有兩個女生發高燒，一個男生食物中毒，再加上招生遇到的挫折，一種消極的氣息籠罩著大家。我內心也十分沒底氣，又想到去年的招生人數，內心壓力更是大。偏偏又無人訴說，還要給同事們打氣，安撫他們。
幸好，還有公開課這種事情。公開課我們準備了兩個教室，四堂課，而我們十個人要在兩個教室里來回輪換，進行教師風采展示、授課和紀律維持，還要應付報名的家長和他們的各種問題。但幸好，來的人比較多，而大多數家長也都選擇了相信我們，積極報名。在公開課后的兩天，報名情況明顯好轉，老師們也都重拾了斗志。那天大家都很累，但也很開心。
我教的是初三語文。但其實我更愿意教小學生。之所以教這門課是因為沒有人愿意教。在授課期間，自認為備課認真，教學方法靈活，但很嚴肅。
我上課時不喜歡自己一個人講，大多時候是拋問題，讓同學們在課文中找答案，在答案中總結。但學生似乎不太適應自己去思考語文問題。顯而易見的問題他們都無法回答上來。我問他們問題時比他們還著急，累的流汗。
學生說我很嚴厲，說我布置的作業他們從來沒見過，沒寫過。但我并不是為了彰顯個性才布置一些稀奇古怪的作業，只是把以前我們老師的教學方法帶到了這里。
語文和數學一樣，一樣需要動腦思考，一味等待老師的灌輸是沒有用的。因此，課堂上我常常讓他們自己去思考，去總結，自己最后再給出正確答案。
我希望我教給他們的不僅是語文知識，還有一種思考習慣，一種學習方式。至于嚴厲，我并不這么認為。我是比較嚴肅，因為面對初三這種大學生不能太溫柔，否則難以產生威懾力；又因為他們學習語文時實在懶散，并不重視，我才不得不時刻督促。然而，師傅領進門，學習靠個人，學習是自己的事，只靠老師的監督是不夠的，方法教給學生了，剩下的就靠學生自己了。
對待小學生，我則很溫柔，很有耐心。例如，面對孩子故意的刁難,說不會寫作業,我偏偏不生氣,耐心的教他怎么寫。而他也如我所愿,老實的寫作業。又或者一直鼓勵主動舉手的學生，以此來激勵那些想舉手又不敢舉手的學生，讓他們主動舉起雙手，主動站起來回答問題，主動跨出第一步，提高學習的積極主動性。
在這40天，每天都有大大小小的事情發生。然而，讓我印象最深刻的只有那么幾件。
之前有個學生非說有個老師罵他滾,一直鬧著不要上學了,態度很強硬,懟了很多老師。
我對他說,且不說老師到底罵沒罵你,老師都已經道歉了,你為什么不能原諒老師?你做錯了事,老師有沒有原諒你?老師都能選擇原諒你，你為什么不能選擇寬容老師？你也不用擔心以后老師會針對你,老師會接納每一個孩子，公平的對待每一個孩子。人都有犯錯的時候，老師不會揪著你的錯誤不放，也不會把你的錯誤放在心上。但你自己要把錯誤放在心上，這樣以后才能改正。你在老師眼里還是和其他學生一樣，表現好了會表揚，表現不好會批評。
我勸了整整一個下午, 勸的口干舌燥，終于勸好了。這件事我也沒放在心上,就過去了。
后來有一天,他給我寫信,說這是第一次給老師寫信,謝謝我讓他學會了寬容與原諒。當時他很橫,我都不知道怎么勸服他的。可沒想到,我說的話他都聽進去了。這著實令我意外。教育是個慢慢滲透的過程,你不能指望一次兩次談話就使人改變,需要慢慢引導。因此,什么時候都不能放棄學生。
在某一天，三年級有兩個小孩為了爭一支筆吵了起來，脾氣很沖，哭的很兇，誰都不服氣誰。
我平時很兇，但我那天沒有吵他們。我把他們領到了辦公室，搬了兩個凳子給他們坐，讓他們哭夠了，心情平復了再說明事情經過。
原來，一個學生丟了一支筆，而另一個正好有一支一樣的，二人便因此吵了起來。我對A說，很多筆都長的一樣，你怎么證明是他拿的？你丟了筆首先應該找一找，問問哪個同學看到了。你就這么判斷是他拿的，萬一冤枉他了呢？你是不是做錯了？他答是。那你向他道歉。于是道歉。我又對B說，A的筆丟了很著急，你作為同學是不是應該體諒他的心情？是不是應該幫忙找？他很著急，你還和他吵，是不是錯了？答是。于是道歉。你以為事情就完了？其實還沒有。我又問B怎么證明筆就是他的？B前后回答不一，最后說他也不知道，反正是從家里拿的。我無法判斷，不能貿然冤枉他，卻也不得不保持懷疑態度。于是讓A先回教室，對B說，做人要誠實；知錯能改才是好孩子；這支筆給你，如果是你的，你就讓A到我辦公室，我給他一支筆；如果不是你的，你就把這支筆給A，說是作為同學給他的，老師也不會跟他說。可能你覺得難為情，因此你也不用跟我說筆到底是不是你的。他點頭。
筆到底是誰的，我也不知道。
其實這個問題，當初教師培訓時老師問過類似的。當時的我沒有答案，但現在卻不知不覺做了出來。當時老師說給學生買一個是不對的。但我卻想不到更好的解決方法了。沒有結果，卻總要給學生一個交代。畢竟，不能讓學生認為老師不公平。
除此之外，還有一件事令我印象深刻，那就是我們的校園才藝大賽。這次才藝大賽秉持著廣泛參與、鍛煉學生的宗旨，分為班級團體賽和個人才藝比賽。主持人也是從學生中選出來的。為了這次比賽大家都付出了很多心思。天公作美，原本說要下雨的也沒有下，反而十分涼爽，活動效果也很好。很多學生在日記里表達了他們的期待與開心。最重要的是，通過大家的一同努力，大大增強了同學與同學之間、老師與學生之間的情誼，讓大家變得更加親密，關系更加和諧。
這次經歷也讓我深刻的認識到了自己的不足——執行力差，過于仁慈，不夠堅定。第一次管理一個學校，難免有考慮不到的地方，例如，學生推凳子，損壞地板。考慮不到的地方尚且可以原諒，考慮到的地方不能夠完美執行卻難以說的通。
私以為，自己雖然在生活中比較隨意，但在工作中還是考慮的比較多的。但考慮到了，不代表就做到了。很多事情，每次開會都要強調，卻還是不能夠完全執行。在覺得隊員執行力差，生隊員的氣的同時，也懷疑自己，是不是自己監督不夠？是不是自己執行力差？是不是自己太仁慈？
沒錯，我確實過于“仁慈”。
拿打掃衛生來說，老師每天都應打掃衛生，然而老師們一說，太累了，太熱了，明天一起打掃吧，我就不忍心再催他們打掃衛生了。工作確實很辛苦，我也能體諒老師們，但這樣確實不應該。每個人都很辛苦，但該做的工作還是要認真做——我經常這么給老師說。但有些事，不是你說了，別人就會做到。當然，我也不全是因為“仁慈”。我深刻的明白，在大家心里不愿意的情況下逼大家做，是不會有好結果的，還會讓大家對我產生抵觸心理，以后的工作更難開展。但無論如何，作為一個組織者，首先應該態度堅定。畢竟，對于有些人，你只要觸犯了他的個人利益，無論做什么都不對——我并不是說我們隊員。因此，與其被動的考慮個別人的感受，不去主動的帶動整個團隊。
一個好的開頭會事半功倍。規矩是要一開始就立起來的，同時需要嚴格執行。拿寫票據來說，一開始沒有大家沒有重視，后來即使反復強調大家也很難重視起來，而大家的不重視導致票據的混亂，算賬的艱難。因此，一個好的開頭十分重要。
先做榜樣，后做管理。可說來慚愧，我并不是一個好的榜樣。之前覺得自己還算獨立，可來到之后，才發現自己基本上“生活不能自理”。尤其是在和其他女生相對比之下，發現自己活得太粗糙。之前覺得生活與工作并不沖突，只要工作好，生活而無所謂，但現在才深刻的明白，生活也是一個人的一部分，也能體現一個人的精神面貌，影響別人對你的看法。試想，一個不會生活的人，別人又怎么會相信你能把工作做好呢？要想讓別人真正的敬佩你，不僅要在工作上優秀，在生活中也要是大家的榜樣、是大家的依靠。這樣大家才能全身心的信賴你、服從你。
除了我的工作沒做到位之外，團隊成員中也存在一些問題。團隊成員大都是大一的學生，缺乏社會經驗，總把事情想的太簡單、太美好，往往認識不到事情的嚴重性，且缺乏責任心，需要時刻不停的督促。對此，我也是挺委屈的，有些事天天開會強調，可大家還是做不到。他們可以跟我說他們跟學生強調過，但學生不聽，不怪他們，但我卻沒法跟領導說:我強調過，是老師做不到，不怪我。我之前并不是一個善于合作的人，但通過此次經歷，其深刻的認識到了團結的重要性，一個團隊，只有每個人都積極配合，并為之付出努力，這個團隊才能走下去。因此，要時刻關注團隊成員之間的關系，要私下是朋友、是哥們，工作上也職責明確，互相配合、互相監督。正所謂，一個人可以走得很快，一群人可以走的很遠。
我不覺得自己表現的好，甚至覺得別人會比我做的更好，但也覺得工作不容易，生活不簡單。因此，我十分期待與別人的交流學習，讓我學到更多經驗，也能更好的定位自己。
