這個主題分三篇：首先，識別陷阱，時刻警醒；然后，探索更優(yōu)路徑，為后面的突破打基礎(chǔ)；最后，從不同的層面持續(xù)實踐，開創(chuàng)新道路。此為第一篇，待續(xù)……
錯誤的目標(biāo)通向熟悉的陷阱
這句話似乎有點悖論的味道，對了，就是不斷重蹈覆轍的感覺！當(dāng)然，沒人會故意去犯相同的錯誤，只因為陷阱太隱蔽，以至于我們根本沒有識別出來，所以才沒有防備，深受其害而不覺。
今天我們要探討的主題是：陪學(xué)！為什么不是學(xué)習(xí)呢？因為在今天的中國，尤其是城市，陪學(xué)基本成了標(biāo)配，不是家長、就是家教、托管之類的。像我們當(dāng)年完全自主學(xué)習(xí)的年代，已經(jīng)一去不復(fù)返了。我不是要批判陪學(xué)，而是從正向的角度，主要針對家長陪學(xué)隊伍，提出一些建設(shè)性的思路。
陷阱在哪兒？
還是從目標(biāo)出發(fā)，我們陪學(xué)的目的是什么？監(jiān)督以培養(yǎng)好習(xí)慣、答疑解惑、檢查……，終極目標(biāo)無非是沖著應(yīng)試、沖著成績?nèi)サ摹Ｈ绱嗣鞔_單一的目標(biāo)直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的收獲不可能多元化，學(xué)的知識是死的，除了應(yīng)試好像別無他用，這樣的認(rèn)知必然導(dǎo)致學(xué)業(yè)結(jié)束之后，多年來拼命塞進(jìn)腦子的知識又還給了青春歲月，它們并沒有成為我們生命的一部分，我們從未真正擁有它們。因此，人們普遍得出，知識無用論，充其量就只是個跳板！
我們努力為之奮斗了那么多年的知識，為什么竟然對我們毫不眷戀呢？這其實是我們自己的選擇，大腦遵循“用進(jìn)廢退”的規(guī)律，當(dāng)我們不再動用那些知識的時候，它們就會被大腦視作垃圾，慢慢清除掉了。關(guān)于大腦的這個機能我自己就深有體會，給大腦放假副作用太大了。一次是高考完了之后，感覺真是放松啊，徹底給大腦放假了，結(jié)果開學(xué)以后，明顯感覺到大量數(shù)據(jù)丟失啊，大腦出現(xiàn)大片空白區(qū)域。還有一次是休了5個半月的產(chǎn)假，上班之后，感覺真是白癡一樣的，大腦又被嚴(yán)重清空了。
果真一無是處的知識，清空也就清空了。但是事實，我們之所以會覺得知識無用，本質(zhì)上是由于我們思維的局限與懶惰。就像你有一個工具庫，但是你卻不知道這些工具如何使用，到底能派上什么用場，你懶得思考也不愿花時間考慮如何物盡其用，那么這些工具之于你就如同垃圾一樣，清之而后快。
最近在看《窮查理寶典》，作者查理·芒格本人就是一個非常成功的跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)的典范，這本書里多處反復(fù)出現(xiàn)關(guān)于跨學(xué)科、跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)所帶來的驚喜的闡述，芒格認(rèn)為“各學(xué)科間的相互割據(jù)和相互孤立是致命的”。跨學(xué)科、徹底無視學(xué)科界限，本質(zhì)上是為了打造“多元思維模型”，然后，面對任何問題都會有更豐富的可能性。
關(guān)于“多元思維模型的重要性”芒格是這么說的：你必須知道重要學(xué)科的重要理論，并經(jīng)常使用它們——要全部都用上，而不是只用幾種。大多數(shù)人都只養(yǎng)成一個學(xué)科——比如說經(jīng)濟學(xué)——的思維模型，試圖用一種方法來解決所有問題。你知道諺語是怎么說的：“在手里拿著鐵錘的人看來，世界就像一顆釘子。”這是一種處理問題的笨方法。
我們用一個例子來真實地感知一下奇妙的知識跨界應(yīng)用。就拿簡單的拋硬幣賭博游戲來說吧，想象一下，第一次拋的是時候，你賭正面朝上，結(jié)果卻是反面；然后你加大賭注，因為下一次出現(xiàn)正面的機會似乎更大了，對嗎？如果連續(xù)5次都是反面朝上，這種情況下，好像第6次更應(yīng)該出現(xiàn)反面了吧？
事實上，如果我們習(xí)慣多元思維的話，調(diào)用一下我們曾經(jīng)學(xué)過的概率論知識，就會明白，按照概率原則，硬幣不可能因為上次是反面這次就更可能出現(xiàn)正面，每一次拋硬幣事件都是獨立的，互不影響的，每一次出現(xiàn)正面的機會都是50%。但是我們大多數(shù)人發(fā)現(xiàn)這個數(shù)學(xué)現(xiàn)實太令人難以接受了。結(jié)果就是，我們會難以自拔地一次又一次陷入恒定為50%的失敗率中，而感覺上卻好像越來越有勝算。如果沒有融會貫通的多元思維習(xí)慣，我們要如何才能意識到自己被困在死胡同里了呢？
按照我們的固有思維，概率屬于數(shù)學(xué)，除了完成作業(yè)、應(yīng)付考試，我們會去主動思考它跟我們的現(xiàn)實生活如何產(chǎn)生什么聯(lián)系嗎？按理來說，金子在哪兒都應(yīng)該光芒四射，但是如果我們沒有識別能力，轉(zhuǎn)身無視，那塊金子也就與石頭無異了。
既然我們有幸識別潛在的陷阱，那么有什么理由不提醒我們的孩子繞過去呢？日常慢慢積累素材，無論書籍、還是時事文章，我自己首先會想如何應(yīng)用到日常的親子教育中去。各個領(lǐng)域的人視角各不同，儲備越多，可能的鏈接越多，驚喜就越多。比如，讀到《The 2 Mental Shifts Highly Successful People Make》——超級成功人士的兩次心理轉(zhuǎn)變那篇文章，我就聯(lián)想到孩子們普遍脆弱的抗挫折意識，然后就有了那篇《如何平衡孩子的競爭與挫折意識》（點擊文末“閱讀原文”可以查看）。本篇的靈感則是來自芒格關(guān)于多元思維模型的再度啟發(fā)。不然，我們眼中除了釘子、錘子之外，別無他物，生活豈不太過枯燥、艱難。
那么，落實到孩子的學(xué)習(xí)中，我們從一開始就應(yīng)該引導(dǎo)孩子，模糊學(xué)科界限，壓根就不要將學(xué)習(xí)和生活分離開來。不要等到工作若干年之后，才恍然大悟，那時，想要追回往昔的知識儲備，成本可就太大了。我們現(xiàn)在最大的價值就是“前車之鑒”……
