看完這一章，不得不重新思考“格局”這個兩個字，沒有見過高格局的父母，總以為自己已經做得不錯了。可是如果我們裹足不前，孩子也不會有大的進步。智慧的媽媽，要外往走，帶著孩子去見識成長帶給我們的各種人、事、物。

在以前的認知里，感受到的最多就是學校和父母的力量，原來還有第三種力量，可以幫助把親情和知識有效轉化成孩子內動力的一種推動作用，這樣一種微小不起眼的力量，生活里常常有也常常被忽略，但一定是值得父母學習的大智慧。

1. 延伸家庭，引入家庭之外的高效能養育能量圈

和閨蜜卡羅爾兩個家庭相互融入，互相借力，讓Ian在卡羅爾家學到了很多在自己家學不到或不愿意學的東西，學會了有距離感的尊重、有分寸感的依賴和有資料的交往，更讓Ian找到了他少年時的榜樣和成人交朋友。

延伸家庭的三大好處：讓孩子學會與父母之外的達人打交道，鍛煉了溝通能力；讓孩子從小學會自律，在別人家學會收斂自己，用行動證明自己是一個能管好自己的孩子；讓孩子學會觀察和尊重他人。

嘗試為孩子找到一個親密家庭，可以是父母信任的朋友或孩子同學的家庭，會為孩子帶來意想不到的好處。

忘掉我們想的是什么！經常想想孩子在想什么。

2. 節日暗示

和孩子一起開始做節日禮物，也讓作者和先生經常受到孩子的禮物。想讓孩子感恩所擁有的，就必須從學習感受開始做起。當孩子感受到人、事、物的豐富和美好，就會生出一份感動。

生活里處處都可以是課堂，節日，關乎一個更深的為人處世的命題-感恩。節日也可以成為教導孩子感恩的第三種力量，讓孩子感受贊美別人帶來的愉悅，感恩別人給自己帶來的美好，他也會學者用感恩的方式來表達.....想要孩子愛我們，首先要培養她們感受愛的能力。

3. 睡前故事：閱讀賦予孩子內心安全感

故事能帶給孩子的不僅是情節，更是背后的喜怒哀樂和里面 的人生道理。聽故事，讓孩子展開無限的想象，也為講故事和聽故事的人提供感情交流的紐帶。

4. 挑戰破局：困難也是機會，激發成長的創舉

發現孩子在生活或學習上遇到了難題，不妨幫助孩子去設定一個計劃、一次發明、一次嘗試，讓孩子參與到解決問題的過程中國來。困難是引導孩子學習的開始，不要讓學習變得枯燥和乏味。

5. 放棄強壓，疏導孩子自我醒悟

Ian沉迷上了電腦游戲，老師通知作者時，回復他不能完全制止學生打游戲，能做的只有兩件事：一是讓Ian必須把功課完成，二是必須遵守熄燈的規定。同時提醒他要學會把控好自己。老師沒有任何的告狀，也沒有提出任何需要配合糾錯的要求，讓作者明白，其實學習是允許孩子犯錯的地方，老師也沒有把犯錯當作天大的事，而是希望設置各個環節，使學生自己發現錯誤，然后靠自己的力量糾正錯誤。

只有當孩子學會了自我醒悟，他的內心才具有變化的動力，到那時候變化才真正有可能實現。所以犯錯也是引導孩子去實踐自我醒悟的第三種力量。

不犯錯用于不知道犯錯的結果有多可怕。

所以，只有讓孩子小錯多犯，才能不出大錯。

6. 人生導師：看到他人的優秀，成就更高量級的自己

讓孩子的身心感受自由，就得允許她們犯錯。父母該做的就是準備好等孩子犯錯周，能指點他找到一位可以談心、可以幫忙的人生輔導員。他可以是孩子身邊任何一個值得信賴的人。

體會：

過去太重視孩子的知識教育，局限于學校和父母教育。孩子遇到困難和問題，往往比她們更著急，忍不住的總是提醒，恨不得自己把它解決掉了。孩子犯錯了，也忍不住地嘮叨，以為多提醒就可以改正了.....為人父母，要學習得還有很多，孩子需要慢養，人生也無法速成。能做的事順應孩子的內心而不是強迫。

作為父母，我們能做好的就是為她們發現眾多的第三種力量，讓孩子們去擁抱、體驗、感受、感悟，直到發生蛻變。