聽(tīng)課感受

【反饋學(xué)員】：王牡丹
【反饋內(nèi)容】：
1、手把手教你如何拆解第四章，講什么、如何講、關(guān)聯(lián)己身
2、老媽子怕你不會(huì)不懂，然后拆解到每一小部分，是什么、為什么、如何關(guān)聯(lián)己身
3、教你三步看懂本章（認(rèn)知最難的一章）的主旨、結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵點(diǎn)，多角度、多栗子地把高密度的知識(shí)降維解釋給你聽(tīng)（簡(jiǎn)直了，愛(ài)慘這樣的老師！）
4、互動(dòng)不斷、相互賦能
5、一節(jié)課就值回票價(jià)！！！不止一個(gè)億！！！
6、老師說(shuō)自己從來(lái)不講水貨，這哪是水貨啊，干的嚇人，腦力已榨干，我得趕緊去補(bǔ)補(bǔ)，補(bǔ)完回聽(tīng)還會(huì)二次賺回不止一億！！！

三個(gè)收獲

1、通過(guò)升維思考，解決復(fù)雜問(wèn)題，練就高手“破局”的能力。

面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題、面對(duì)解決不了的問(wèn)題，通常是陷入了低維度的思考，因?yàn)榫种腥丝床煌感C(jī)（沒(méi)有看到當(dāng)下層級(jí)之外的另一層級(jí)）。先不要有情緒，先靜下心來(lái)，把問(wèn)題拆解，嘗試換個(gè)方向、換個(gè)維度，就能解決問(wèn)題了。

2、因上努力，果上隨緣。

系統(tǒng)思維是輸入、系統(tǒng)、輸出，如果一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果（輸出）出了問(wèn)題，那么要去考慮它的輸入端有問(wèn)題還是他的系統(tǒng)有了什么問(wèn)題。輸入是因，輸出是果，中間是復(fù)雜系統(tǒng)，如果想要一個(gè)向好的結(jié)果產(chǎn)生，那必然要解決的是它的輸入端和系統(tǒng)端的向好發(fā)展問(wèn)題。

3、將僵固型心智調(diào)整成成長(zhǎng)型心智模式。

不要通過(guò)陷入情緒、通過(guò)感受痛苦來(lái)表達(dá)自己的存在，那是弱者的行為，不會(huì)帶來(lái)結(jié)果的改變，只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。
真正的存在來(lái)自于思考和行動(dòng)，允許自己犯錯(cuò)，承認(rèn)自己的不完美，慢慢來(lái)，持續(xù)修正就好了。

層次的思考，通過(guò)做事情獲得存在。

實(shí)踐練習(xí)

請(qǐng)嘗試用書(shū)中的方法解決一個(gè)自己無(wú)法解決的問(wèn)題，并給出解決思路。

矛盾的故事大家都知道，說(shuō)，“我的矛是最厲害的矛，沒(méi)有盾牌刺不破；我的盾是最厲害的盾，沒(méi)有物體刺的破。”分開(kāi)來(lái)看，每句話都是對(duì)的，放在一起就有悖論了。

這個(gè)問(wèn)題如何解呢？

跳出低維站在高緯度看這個(gè)問(wèn)題，可以讓它們不要出現(xiàn)在同一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)上，就是各自領(lǐng)域最厲害的武器了；可以讓他們歸屬于同一國(guó)家，就不會(huì)存在用己之矛攻幾之盾的情況，也是成立的。

生活就是這樣，有點(diǎn)時(shí)候換個(gè)角度，換個(gè)思維方式，站在局外，用高緯度思考問(wèn)題，就有答案了。

我是一個(gè)很笨的人，在沒(méi)有破局的能力之前先跟著頭部（永澄老師）學(xué)習(xí)，刻意實(shí)踐練習(xí)，因上努力，果上隨緣，積累足夠多的能量后等待躍遷。
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