這次重慶之學，聽到非常多的一句話：當前的教育現狀是，一群不懂教育的人卻在拼命的干教育，結果越工作越不幸——教師積勞成疾，學生死學厭學，家長怨聲載道。

作為教育者，我們的教學理念必須要創新！有教學理念的人越工作越幸運，而沒有教學理念的人拼命的工作，結果是讓每個人都成為教育的不幸運者！

語文課程標準中就提出了，語文教學是提升學生的綜合素養，為學生學好其他課程打下基礎，為學生形成正確的世界觀，人生觀，價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎，為學生的全面發展和終身發展打下基礎。

余老師從?初中語文課程標準和高中語文課程標準中，歸納出“實踐”這個詞，分別出現了20次和24次。另外在課標中還有兩個詞出現就是“大量”和“廣泛”。課程標準的這些內容無不在告訴我們：語文課堂必須讓學生有充分的活動，這是語文課堂教學的高層次境界。“學生活動充分”指的是在教師的指導下，學生在充分占有時間的前提下進行的學習語言，習得技巧，發展能力，訓練思維的學習實踐活動。

目前我們的閱讀課堂的現狀是：老師設計一些問題，讓學生在課文中去找，找與教師提問相關的內容，讓它表述出來。這樣的語文活動，沒有多少思考的成分，欣賞的成分和探究的成分，對于學生閱讀分析能力的發展和思維能力的訓練，非常欠缺應有的深度和力度。

“課堂積累豐富”，“積累”兩個字關系非常重大。關于積累的內容，我們仍然要以課程標準的要求為主，課標中強調積累的力度，給我們深刻的警醒和提醒，中學語文教學要非常關注學生的積累，不注重積累的語文教學，首先是不符合語文的課程標準的。

如何把積累轉化為語文教育教學的行為呢？

所謂的語言積累就是運用活潑的形式，讓學生在課文學習中習得更多更美的語言，它包括字與詞，更重要的是成塊成段成篇的語言材料的背讀識記，他們是語言運用的堅實基礎。具體來說，指的是讓學生在課堂中學會積累語言的方法，學會品味揣摩，感悟和欣賞優美精彩的語言。

那么什么是達到了課堂積累豐富的境界的語文課呢，什么是高效率的課堂閱讀教學呢？答案是，凡是在充分的實踐活動中，對學生的思維訓練到位的課，凡是在課堂教學中指導學生進行了豐富的語言學習的課，都屬于高境界高效率的語文閱讀教學。相反，沒有思維訓練，沒有語言習得的閱讀課就不能稱之為閱讀教學課，因為這種淺層次的課很難讓學生在課堂上積累豐富的語言。

學生活動充分，課堂積累豐富，這與語文教師的課堂教學技能有重要關系。

當前我們的課堂出現的現象是：淡化教學技術，不提倡教學技術！教學技術不熟練，不精湛，這是危害語文課堂教學的重要因素。

語文教師的教學技術有哪些呢？具體來說有以下內容：教師自主研讀教材，研讀課文的技術，獨立設計與實施閱讀教學的技術，獨立設計與實施作文教學的技術，日常教學中組織課堂活動的技術，試題分析及試題編譯的技術，指導學生高效備考的技術，積累教學資料，并對教學資料進行提煉的技術，立足于自身發展的技術，教學論文的寫作技術，教師的基本功包括：書法、普通話、朗讀、提問、課堂評點、教學語言與表達。

就課堂教學而言，核心技術有三項：教材研讀的技術，教學設計的技術，課堂實用的技術。

教材研讀的技術，確保教師深刻豐富的領悟教材內容，提取整合優異的課文教學資源，從而優化課堂教學內容，提高課堂教學質量。

課堂設計的技術，確保著課堂教學中學生活動充分，課中積累豐富，簡化教學頭緒的同時優化教學內容，在有限的教學時間內擴展教學空間。

課堂實用技術，主要包括一首好字與一口好的普通話，這是教師教學的形象展示，從一定層面上影響著學生學習語文的心情，同時也影響著教師個人在課堂上的教學尊嚴。

余老師說，在很多大型的公開課上很難看到教師能夠把漢字寫的令人贊賞，因此，作為語文教師，我們的書法能力是我們必須要加強訓練的基本功。

我的啟示有以下幾些方面。

1, 在語文課堂中制定屬于語文課堂的觀課量表，將學生活動和學生積累，以及教師的教學設計教學技能，通過表格的方式量化的方式確定下來，來規范我們的課堂教學行為。

2, 在這個觀客量表中的內容中要包含以下內容，將教師的日常教學有關的操作技能都包括在內。改革教學技術，制定教師教學技能等級標準，必須要重新定位教師的教學技能等級，教師教學技能等級標準，有16個，根據這個標準制定不同的評分。規范語文教師上課行為規范課堂行為，以及規范教師的教案設計行為。這不僅有利于提高教師的教學技能，促進教師個人的專業發展，同時能很大程度上提升我們的課堂效率，提升孩子們學習語文的興趣。

教學是為了啟迪智慧，學習是為了開啟智慧！因此我們的語文課堂量表設計，一定要從規范教師語文課堂教學行為、培養學生思維能力為基準，實現學生活動充分，課堂積累豐富的理想課堂境界。

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