? ? ? 傳統(tǒng)物理課程，對(duì)于物理概念和規(guī)律的呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)，是按照從部分到整體的順序。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程往往導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)所面對(duì)的知識(shí)龐雜且無(wú)序，看不清所學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)和彼此之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)科領(lǐng)域不感興趣，正所謂“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。

? ? ? ?我們認(rèn)識(shí)陌生事物的習(xí)慣順序，是從整體到部分，這也符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

? ? ? ?打個(gè)最常見(jiàn)的比方，我們拿到一款智能手機(jī)，或在手機(jī)上安裝一個(gè)新的應(yīng)用軟件，我們是怎樣學(xué)會(huì)使用它們的呢？我們是先學(xué)習(xí)它有哪些模式、怎樣設(shè)置網(wǎng)絡(luò)和屏幕，全都搞清楚之后，才認(rèn)識(shí)什么是智能手機(jī)和它怎樣使用嗎？不是的，我們是先看到整個(gè)智能手機(jī)，然后進(jìn)行嘗試使用和操作，有了需要或發(fā)現(xiàn)了疑問(wèn)之后，再逐步深入到每一個(gè)界面、每一條設(shè)置菜單中，逐步了解它的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和使用方法。這一過(guò)程正是從整體到部分的學(xué)習(xí)。

? ? ? ?因此，筆者認(rèn)為，物理課進(jìn)行單元教學(xué)是有益的嘗試，它符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過(guò)程。筆者希望通過(guò)單元教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)傾聽(tīng)、合作、思考、分享、提問(wèn)等方法，提高課堂參與率，提升學(xué)生的理解能力。

? ? ?以下是筆者針對(duì)人教版高中物理必修一第一章《運(yùn)動(dòng)的描述》的單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架的案例部分。

? ? ?本單元教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路是：思考--疑惑--探究，目的是在學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識(shí)的過(guò)程中，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，要求學(xué)生利用已有知識(shí)獨(dú)自或小組協(xié)作探究問(wèn)題。

實(shí)踐過(guò)程可以分為以下步驟：

[if !supportLists]1.?[endif]介紹。在教學(xué)開(kāi)始之前，教師需要認(rèn)真思考記錄形式。教師可以把學(xué)生分成小組，由學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，也可以自己寫(xiě)板書(shū)或手機(jī)便箋來(lái)整理學(xué)生的想法。學(xué)生的已有想法是以后教學(xué)的基礎(chǔ)，所以，將學(xué)生的想法寫(xiě)下來(lái)，而不只是說(shuō)出來(lái)，對(duì)于之后的教學(xué)十分重要。

教師可以事先準(zhǔn)備好每個(gè)環(huán)節(jié)的提示問(wèn)題，需要時(shí)張貼在教師顯眼處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

[if !supportLists]2.?[endif]思考：“關(guān)于物體的運(yùn)動(dòng)，你認(rèn)為自己了解多少？”建構(gòu)主義課堂，教師尋求學(xué)生現(xiàn)有的觀點(diǎn)和理解，為日后的課程教學(xué)做準(zhǔn)備。所以，在這一環(huán)節(jié)中，教師提出這一問(wèn)題后，要留出足夠的時(shí)間，要求學(xué)生講出并簡(jiǎn)單記錄自己的想法，教師可以給每個(gè)小組分發(fā)大白紙，要求學(xué)生將想法寫(xiě)在指定地方。小組交流討論，有利于學(xué)生借鑒他人的看法形成自己的觀點(diǎn)。小組長(zhǎng)或教師收集學(xué)生的答案，注意記錄學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)相關(guān)概念的了解水平和思考方向。對(duì)相關(guān)概念的描述、解釋、說(shuō)明是提升理解力的有效方法，教師要常常與學(xué)生活動(dòng)，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與思考和討論。

[if !supportLists]3.?[endif]疑惑：“對(duì)于運(yùn)動(dòng)，你有什么問(wèn)題和疑惑？”這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生深入思考并學(xué)會(huì)提問(wèn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生大聲說(shuō)出自己的疑惑或者記錄自己存在的疑問(wèn)。最初，學(xué)生可能顯得迷茫，不知如何提出問(wèn)題，或提出的問(wèn)題可能與教師的最初想法相去甚遠(yuǎn)，此時(shí)教師也不要打擊學(xué)生，而應(yīng)該鼓勵(lì)小組討論、思考、評(píng)價(jià)他人提出的問(wèn)題等，從而鼓勵(lì)學(xué)生提出更多問(wèn)題。提出問(wèn)題是學(xué)生思考的重要表現(xiàn)，也是提高理解力的重要途徑，教師需要參與到學(xué)生的討論中，引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題表述清晰準(zhǔn)確，逐步深化和細(xì)化。同時(shí)，學(xué)生能否提出問(wèn)題？以及提出怎樣的問(wèn)題，也是教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思考能力的重要依據(jù)，需要教師高度重視。

[if !supportLists]4.?[endif]探究：“我們?cè)撊绾谓鉀Q你的疑惑？”讓學(xué)生在問(wèn)題列表中選擇一個(gè)問(wèn)題，或者自己想出幾個(gè)問(wèn)題，然后在組內(nèi)詢問(wèn)其他人對(duì)問(wèn)題的看法。交流內(nèi)容可以是物理概念和規(guī)律本身，也可以是查詢什么資料、搜索關(guān)鍵詞、如果查不到怎么辦等問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)是通過(guò)探究解決問(wèn)題的過(guò)程，需要學(xué)生分享、傾聽(tīng)、合作、閱讀、查詢等，因此需要較長(zhǎng)時(shí)間，教師要注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。為了提高效率，教師可以將問(wèn)題歸類，明確每一節(jié)課上和課后的探究任務(wù)，反復(fù)這一步驟，直至本單元所有內(nèi)容全部覆蓋。

[if !supportLists]5.?[endif]交流。交流有利于學(xué)生借鑒他人的想法，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。教師可以組織以班級(jí)為單位進(jìn)行交流，以了解大部分學(xué)生的想法。或者以小組為單位交流，并要求每個(gè)小組提交探究報(bào)告，或者要求學(xué)生對(duì)他人的答案進(jìn)行互相評(píng)價(jià)、分類等。