數字時代的學與教，給教師的新思維。通過聽讀第一模塊的知識：相信的力量、從學習者的角度來思考教學（少才能多，無才能有，慢才會快）、創造課堂上的好教材、改變順序翻轉理念、從教師中心走向學生中心，每一個音頻和文字資料都在沖擊著自己原有的知識結構和課堂的教學方式，現將近期的聽讀感悟梳理如下：

做任何事情，只要開始永遠都不晚，唯有相信才能夠堅持，唯有相信才能夠披荊斬棘，不畏艱難繼續前行，唯有相信才會不斷思考尋找新方法，創造教學新思路。教學內容教學對象都在變，唯一不變的便是教學理念，以學生為中心的教學理念，借用學生課堂的生成展開討論，做為教學的題材，讓學生的感受到被關注的同時，更會激勵學生在課堂學習行為的正向發展，教師提供的框架少了，學生的發散思維的生成就多了，老師課堂知識點過多講解少了，學生對新知識點的認知維度就多了，學生的學習習慣、思維方式在課堂慢慢地得到鍛煉，今后獨立學習的能力也就提高了，也就在平時的生活中學習到的知識越多。

回顧反思自己的課堂，經常使用的便是講授法、表面上的小組合作法、初淺的同儕教學法，忽略了學生生成的內容進行教學，錯失了學生給我提供課堂上“好教材”來組織教學的機會，課堂上過多的老師進行講授，生怕學生聽不明、理不順、操作不到位，錯失了學生才是課堂的主人的生本課堂的機會。

今后課堂的改進，首先要在教學設計上進行有意識地刻意訓練，把課堂還給學生，精心設計課堂活動環節，設計能夠激發學生們思考的問題，讓每個學生都有東西說，想說，愿意主動跟別人分享；逐步做到老師多引導少說，把機會留給學生來說，通過適當的引導學生說，學生相互補充說的形式，教師盡量做最后的歸納總結，梳理知識點的過程，同時注重板書的設計，形成課堂性的學習思維導圖；慢慢培養學生的小組合作的意識，形成小組匯報的形式，讓參與的面廣一些，每個學生表達的機會多一些，小組間有競爭意識，激發學習動力；小組內有互幫互助，團結協作的意識；逐漸培養學生自主學習的能力，在課堂外同樣具有良好的學習力，會運用學過的方法進行學習，而不是學會了什么，會怎么做的局面；有意識地訓練老師少說，學生多表達，教師少呈現結果，讓學生自主探究，形成成果展示；在教學設計中注重設計一個學生能夠創設教學知識地任務，利用學生創設地圖文、表格、思維導圖、作品展示等，通過多媒體呈現地形式展示在大屏幕進行集體學習、交流討論、探索新的學習知識內容。

我相信經過一段時間地刻意練習，改變現有的教學理念，以學生為中心的課堂實訓，無論是我本人還是學生，都能夠逐漸的適應課堂的變化，并且對于教師的我和不同班級的學生都會有一個很好的提升過程，學生會尋找到合適的方式學習，懂得如何和他人交流，我也會不斷地調整教學方法，做到新地教學平衡。