一.虐
10月16號(hào)清晨，送淼入園。連拉帶拽，淼用盡力氣抱住我的脖子，哭喊著：“你們不乖！我要把你們?nèi)拥嚼埃∥也灰蠈W(xué)！”
正一番掙扎時(shí)，啪一聲，淼舞動(dòng)著肥嘟小手，在他爸臉上留下五指印。霎時(shí)，孩子爸眼睛充血，內(nèi)心崩潰。
夜晚入睡前，淼吵著要講完家里數(shù)百本故事。講完10本之后，為娘早已口干舌燥，聲音嘶啞。不自覺(jué)加速，哪知淼抗議：“太快了！重來(lái)！”
不自禁混水摸魚(yú)少講一頁(yè)，哪知淼眼尖：“漏一頁(yè)！重來(lái)！”
關(guān)燈睡覺(jué)，淼就踢腳抗議。
直至周旋至深夜11點(diǎn)，職場(chǎng)媽媽火山噴發(fā)，請(qǐng)來(lái)戒尺，狠狠揍淼一頓。
淼終于含淚睡去。惡劣結(jié)果是凌晨1點(diǎn)他做夢(mèng)喊著：“我要全部，我要全部！” 因此，為娘整夜整宿，內(nèi)心折磨悔恨。
問(wèn)，我該如何對(duì)待看似無(wú)理取鬧，甚至帶有攻擊性的你？
二.我和你的關(guān)系
這周武志紅在得到的主題“攻擊性”給了我啟發(fā)。他提到以下視頻：
http://p.weibo.com/show/channerWbH5/1034:b7dd0774ca80b1bebdd81f14814bb2ff
親子關(guān)系不也如此嗎？娃在身邊，裝模作樣，使出渾身解數(shù)，同他一起成長(zhǎng)，樂(lè)趣叢生，哪怕你“犧牲”自由青春。但突然孩子上談?dòng)變簣@，獨(dú)自一人，懷念孩子在家的鬧。
一個(gè)人是自由，動(dòng)作干凈利落，但同時(shí)也是孤獨(dú)，缺乏生機(jī)。
和娃在一起，花樣百出，哭笑不得，但同時(shí)也充滿生命力。
每個(gè)自體永遠(yuǎn)都在尋找客體，我永遠(yuǎn)在尋找你。而童年時(shí)和父母等重要養(yǎng)育者（客體）之間的關(guān)系，內(nèi)化成自體的內(nèi)在關(guān)系模式；而這內(nèi)化的關(guān)系模式會(huì)投射在今后任何一段關(guān)系中。
問(wèn)自己，當(dāng)孩子表現(xiàn)反抗或者攻擊性時(shí)，我動(dòng)手揍孩子時(shí)，想同孩子建立什么樣的關(guān)系？我想讓孩子聽(tīng)話，不要多嘴！因?yàn)檫@符合我的內(nèi)在關(guān)系模式：權(quán)威的父母－聽(tīng)話的孩子。童年時(shí)父母用棍棒和責(zé)罵早已刻畫(huà)這一內(nèi)在關(guān)系模式。于是，關(guān)系中的我傾向表現(xiàn)順從，壓抑，然后積久成疾。
你的“攻擊性”需要被我看見(jiàn)
武志紅認(rèn)為，有攻擊性的人生，如何水晶球向外散發(fā)能量，將自我生命展開(kāi)。生命力向外伸展，也許會(huì)給他人社會(huì)造成問(wèn)題。但如能在其呈現(xiàn)時(shí)，與其它客體建立關(guān)系，碰撞彼此，看見(jiàn)、修復(fù)乃至療愈，或者創(chuàng)造和爭(zhēng)取，而如果從小就是向內(nèi)塌陷，就可能失去了機(jī)會(huì)。他感慨，多少人擁有超一流的天賦，但生命力不能向外展開(kāi)，只能被消耗在向內(nèi)塌陷的自我中。
世界的本體不是神圣的“你”，也不是孤獨(dú)的“我”，而是“我和你”之間。
父母給予孩子最好的禮物是不含誘惑的深情。有條件的關(guān)注遍地都是，而深深的理解和接納卻極其短缺。不自覺(jué)總會(huì)對(duì)孩子說(shuō)，你好好吃飯，我就————；你好好睡覺(jué)，我就————；你不哭了，我就————。而常常忘了，嘗試去理解孩子，接納他的情緒。似乎孩子表現(xiàn)不好，你的愛(ài)也隨之而去。
武志紅專欄提到宮崎駿動(dòng)畫(huà)片《風(fēng)之谷的烏西卡娜》，當(dāng)烏西卡娜被父親送的小動(dòng)物咬傷時(shí)，雖然她感到疼痛，但她絲毫沒(méi)有動(dòng)搖對(duì)它的愛(ài)，而且理解了它的不安。那一霎那后，小動(dòng)物就相信烏西卡娜的愛(ài)并成為忠誠(chéng)的朋友。這告訴我們，試著理解接納這份能量，并將其轉(zhuǎn)化。
做不到？那就誠(chéng)實(shí)向孩子反饋：我的能力有限，我承受不了你的攻擊，這不是你的錯(cuò)，是我能力有限。
三.我待你如初戀
很多父母最初不能接受孩子的哭泣，不能接受孩子攻擊自己，到覺(jué)知接納孩子的攻擊性。為人父母需要終身學(xué)習(xí)和覺(jué)知，選擇正確的難受。
容易 困難（正確的難受）
懲罰孩子 蹲下來(lái)溝通理解
自以為是教育孩子 學(xué)習(xí)心理學(xué)腦科學(xué)進(jìn)行教育
找借口 找方法
看書(shū) 運(yùn)用
從眾 獨(dú)立的思考
....... ......
親子關(guān)系中，當(dāng)孩子表現(xiàn)出不滿和攻擊時(shí)，苛刻權(quán)威家長(zhǎng)懲罰打壓抑或離開(kāi)孩子，似乎當(dāng)場(chǎng)見(jiàn)效果。但這只是“轉(zhuǎn)稱負(fù)擔(dān)”，治標(biāo)不治本。孩子看到了自己的攻擊帶來(lái)不好的東西，他認(rèn)為攻擊是不好的。今后就會(huì)傾向用不好的方式表達(dá)自己的攻擊性。或者壓抑自己的生命力。
簡(jiǎn)言之，你也許得到了一個(gè)乖巧的孩子，但也失去將其生命力綻放的機(jī)會(huì)，也培養(yǎng)了潛在的下一個(gè)苛刻權(quán)威。
讓孩子的生命力得以在與自己的關(guān)系中流動(dòng)，而非讓關(guān)系雙方感覺(jué)到，這個(gè)關(guān)系蒼白無(wú)力，空洞。
記得某育兒節(jié)目里，一位二孩媽媽對(duì)大女兒欺負(fù)小女兒束手無(wú)策。在指導(dǎo)師鼓勵(lì)下，她觀察理解大女兒做法，并鼓起勇氣含淚問(wèn)大女兒：“你是不是擔(dān)心媽媽有了妹妹就不愛(ài)你呢？？不會(huì)的，你在媽媽眼里是獨(dú)一無(wú)二的。媽媽愛(ài)你！”大女兒淚流滿面，嚎哭不止。她的攻擊性被看見(jiàn)了，她的哭是感動(dòng)和釋放。
次日，淼放學(xué)回家后，我立馬真誠(chéng)地跟他道歉，還跟他說(shuō)，“媽媽很愛(ài)你，就同你愛(ài)我一樣。”隨之，小家伙大喊：“那今晚講全部的故事書(shū)！”
我靈機(jī)一動(dòng)：“可以！那如果媽媽講累了，用喜馬拉雅山播放哦！”
成交。
父母是原件，孩子是復(fù)印件。是你教會(huì)孩子如何對(duì)待你。接住孩子的攻擊性，傾心靜聽(tīng)，那攻擊性背后其實(shí)都有生命力的呼喚，需要被看見(jiàn)，被接納。
