成功的語文教學，常以解決語感為標志。而朗讀教學正是培養語感的先決條件，新課標提出的重視語文朗讀教學相當及時，也是素質教育的必然趨勢。
語文開設早讀課，正是實踐這一要求的必要途徑，專門憑借朗讀訓練以提高語文素能的早讀是課堂教學所無法取代的，早讀在語文教學中舉足輕重的地位是毋庸質疑的。
首先從學習語文的角度來看，早讀是學生每天接觸語文的第一時段，“一日之計在于晨”，早讀獨領學習生活中的黃金時間，有效的朗讀可以激發興趣，燃起學生學習語文的渴望和熱情。其次對語文學習來說，早讀課大聲的朗讀是必須的。
讀是思的憑借，是悟的前提，是說的儲備，是寫的基礎。朗讀是眼、耳、腦、口等多種器官相協作，便于集中學生注意力，訓練學生思維，激發求知的欲望，能培養學生審美情趣，提高對語言美的感悟與理解。
再次，日積月累的早讀有助于提高學生的審美和文學鑒賞能力。鑒于此，我認為要激起學生對語文乃至對每一天學習的渴望與熱情，一定要吹響這清晨的第一聲號角，讓早讀成為激情語文的華彩樂章。
經過昨日一節語文課堂讀書的實踐，我逐步摸索出一些早讀的措施和方法，實施中感受到學生對語文早讀越來越喜歡，而且許多孩子的朗讀能力從中得到了提高。下面我來談談自己的做法。
大部分早讀的讀書形式均采用的自由讀方式，由于學生的讀書自覺性相對較低，部分同學甚至將其做為放松的一種方式，加之學生班級人數比較多，老師很難發現。那么齊讀方式又顯得索然無味，一般讀幾遍學生就顯的有些不耐煩，缺乏興趣。
在這種情況下領讀不失為一種好方法。當我昨天說:“哪位同學愿意帶領全班同學領讀，請舉手？”這個時候看到一雙雙小手舉的高高的，都爭先恐后的想領讀。這個時候，為了照顧所有人都有機會參與，我讓全班同學從第一排第一個橫著領讀，每人一到兩個詞語，大家集體拍手稱贊，不到十五分鐘的時間大家都挨個領讀了一遍，可是領讀的熱情依然不減，我又讓全班同學豎行領讀。
這種領讀方式，既激發了同學們讀書的積極性，使他們每個人都體會到領讀的快樂，又讓每個同學的注意力高度集中，因為一旦有同學注意力不集中，思想拋錨，那么當他領讀的時候肯定就盯不住自己該讀哪個詞語了？同時，老師也可以及時糾正錯誤讀音。早讀的秩序也顯得秩序井然。
其次，我嚴格要求，以身作則。嚴明的紀律是保證晨讀有序開展的前提，而制度的建立可以保證紀律。要求學生:早讀時應自覺讀書、不能隨意說話。
古人云:凡事預則立，不預則廢。早讀課是一種特殊的課型，它需要像其它課一樣，在每一學期或一定的階段根據教學內容制定較為詳細的計劃，以便在上課時老師心中有數，臨而不亂。就拿我們高段語文來說，年級越高閱讀越難，背誦的課文越多，課外要求積累的量越大，而能用的早讀時間卻相當有限。面對如此繁多的內容，老師若不合理安排，學生就會有“剪不斷，理還亂“的茫然。
正所謂“書讀百遍，其義自見”，讓學生愛上早讀，愛上讀書。語文的學習——從高質量的早讀開始吧！
