我的初中教學體驗——第二周散記(9.7——9.11)

日子總是很快,一周的生活轉瞬即逝,略拾幾筆,以做紀念。

這周,我和兒子住到了學校,身安心亦安,中學校園的生活真正開始。

周一早上7:20學生到校,7:30升旗后,一周的學校生活算是拉開序幕。

周一、二、三、五,每天我只有兩節語文正課,每班一節,周三周五早上5:40——7:00是兩個班的早自習,周二周四7:30——8:00是早飯后輔導(讀書),周四上午兩節課(每班一節),下午四節課(每班兩節作文課),這是我一周工作的具體安排。

作為一個中學老師,作為一門三大主科之一的語文,這樣的課節數,在我看來并不算之多,雖然多數人在聽到我辭職后轉做中學老師被這樣安排工作,都不免作舌——替我感到任務繁重。之于我,還是可以接受,可以理解的,也許踏實的干慣了,也許更能理解學校領導的不易,也許,來自于我的偏執——當年魏書生老師可以同時兼一好一差兩個班的語文課,我為何不能?哈哈,暫且不要笑我自我抬高了,我著實喜歡富有挑戰性的工作和生活。

本來想,兩個班的語文課也好,備一遍講兩遍,印象豈不更深刻?明年如能參加回城選調豈不是更有利?然而,上起來才發現培優班和普通班的課壓根不在一個調上。普通班總是比培優班慢一半,在培優班需要一節課學完的東西,在普通班最少一節半。鄉下培優班的學生不比城區真正的培優班,學生都是真正的智力頂尖的學霸群,但比起普通班仍然是天上地下了,上課雖然氣氛不如小學活躍熱烈,回答問題不夠積極,但百分之八十的學生還是能夠跟著老師的設計思路,一點即會,總體上課不費力,預定的教學任務教學目標當節都能完成。而普通班上課,八九十人的班級,后三排學生趴的趴,說的說,玩的玩,前七八排沒有趴倒的,但也是有一部分身在曹營心在漢,或者上課不帶元神的,總之能夠在老師拋出問題后應和老師的少之又少,哪怕這個問題是書上顯而易見的。可想而知在這樣的班級上課,老師該是何種心情。

不要說老師只管培優班,不要說老師不負責任,我還真不是這樣的,兩個班本來我是公允視之,平等待之,然普通班的學生實屬不爭氣,可能分進了普通班,自己也自我貼標——我就是扶不上墻的阿斗,任憑你老師如何鼓勵他們,如何期待他們,總會讓你如拔了氣門針的輪胎——自動泄氣。終于,在我軟硬兼施一周,在我看了其他普通班上課情況,在我四處問詢良方都被告知——不要白費力氣,要做好心理準備,把主要精力放在培優班上,這個班教出十數八個及格的就好,其中若能有一兩個八十分以上的已經難能不錯了,為了那每天僅有的一節正課能不耽誤在維持紀律和白講道理上,我承認了現實,平息了自我,無視那些趴的玩的說小話的后三排,為了剩余的六七排學生,每節課依激情滿滿的走進,而后再桑心喪氣的走出。

當然,另一個班上完,那感覺和這個是完全不一樣的。激情滿滿的走上講臺,然后又心平氣順的走出,不能說每次課上完都讓人有酣暢淋漓的感覺,但的確心情仍然是愉悅的,對下節課對孩子們是懷有美好期待的。

在普通班,我告訴學生,他們的表現不錯,努努力,在三個普通班可以勝出,也許有學生總成績會超過培優班的某些人,如果期中考試有人語文考到九十分,我便請他吃飯,在哪吃吃什么他說了算……在培優班,我說兩個培優班對比感覺,他們要超過另一班,我們分小組競爭,哪一組每周綜合積分多,表現好,減免作業……

就這樣,兩個班的學生,上課狀態雖不能相提并論,但各自都在原有的基礎上有了提高,上課狀態,作業書寫,問題回答,私下和我交流,讓人感覺到一半的學生都端正了態度,讓人看著順眼多了。

備課批改作業之余,和別的老師交流,學習經驗,聽了一節九年級培優班語文課,有了些許的啟發,教育就是不斷摸索的過程,從來沒有成功的經驗可以復制,因為一屆又一屆的學生是不同的;誰愛學生,學生就愛誰,只有愛才可以喚醒愛,激勵愛;在智慧管理耐心引導的前提下,信任學生,放手學生,學生才能創造更多讓你想不到的精彩。

周末了,修養身心,做家務,接送孩子,看看書,做好下周計劃,我想,下周,我可以慢慢的做的更好。

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