日子總是很快，一周的生活轉瞬即逝，略拾幾筆，以做紀念。

這周，我和兒子住到了學校，身安心亦安，中學校園的生活真正開始。

周一早上7:20學生到校，7:30升旗后，一周的學校生活算是拉開序幕。

周一、二、三、五，每天我只有兩節語文正課，每班一節，周三周五早上5:40——7:00是兩個班的早自習，周二周四7:30——8:00是早飯后輔導（讀書），周四上午兩節課（每班一節），下午四節課（每班兩節作文課），這是我一周工作的具體安排。

作為一個中學老師，作為一門三大主科之一的語文，這樣的課節數，在我看來并不算之多，雖然多數人在聽到我辭職后轉做中學老師被這樣安排工作，都不免作舌——替我感到任務繁重。之于我，還是可以接受，可以理解的，也許踏實的干慣了，也許更能理解學校領導的不易，也許，來自于我的偏執——當年魏書生老師可以同時兼一好一差兩個班的語文課，我為何不能？哈哈，暫且不要笑我自我抬高了，我著實喜歡富有挑戰性的工作和生活。

本來想，兩個班的語文課也好，備一遍講兩遍，印象豈不更深刻？明年如能參加回城選調豈不是更有利？然而，上起來才發現培優班和普通班的課壓根不在一個調上。普通班總是比培優班慢一半，在培優班需要一節課學完的東西，在普通班最少一節半。鄉下培優班的學生不比城區真正的培優班，學生都是真正的智力頂尖的學霸群，但比起普通班仍然是天上地下了，上課雖然氣氛不如小學活躍熱烈，回答問題不夠積極，但百分之八十的學生還是能夠跟著老師的設計思路，一點即會，總體上課不費力，預定的教學任務教學目標當節都能完成。而普通班上課，八九十人的班級，后三排學生趴的趴，說的說，玩的玩，前七八排沒有趴倒的，但也是有一部分身在曹營心在漢，或者上課不帶元神的，總之能夠在老師拋出問題后應和老師的少之又少，哪怕這個問題是書上顯而易見的。可想而知在這樣的班級上課，老師該是何種心情。

不要說老師只管培優班，不要說老師不負責任，我還真不是這樣的，兩個班本來我是公允視之，平等待之，然普通班的學生實屬不爭氣，可能分進了普通班，自己也自我貼標——我就是扶不上墻的阿斗，任憑你老師如何鼓勵他們，如何期待他們，總會讓你如拔了氣門針的輪胎——自動泄氣。終于，在我軟硬兼施一周，在我看了其他普通班上課情況，在我四處問詢良方都被告知——不要白費力氣，要做好心理準備，把主要精力放在培優班上，這個班教出十數八個及格的就好，其中若能有一兩個八十分以上的已經難能不錯了，為了那每天僅有的一節正課能不耽誤在維持紀律和白講道理上，我承認了現實，平息了自我，無視那些趴的玩的說小話的后三排，為了剩余的六七排學生，每節課依激情滿滿的走進，而后再桑心喪氣的走出。

當然，另一個班上完，那感覺和這個是完全不一樣的。激情滿滿的走上講臺，然后又心平氣順的走出，不能說每次課上完都讓人有酣暢淋漓的感覺，但的確心情仍然是愉悅的，對下節課對孩子們是懷有美好期待的。

在普通班，我告訴學生，他們的表現不錯，努努力，在三個普通班可以勝出，也許有學生總成績會超過培優班的某些人，如果期中考試有人語文考到九十分，我便請他吃飯，在哪吃吃什么他說了算……在培優班，我說兩個培優班對比感覺，他們要超過另一班，我們分小組競爭，哪一組每周綜合積分多，表現好，減免作業……

就這樣，兩個班的學生，上課狀態雖不能相提并論，但各自都在原有的基礎上有了提高，上課狀態，作業書寫，問題回答，私下和我交流，讓人感覺到一半的學生都端正了態度，讓人看著順眼多了。

備課批改作業之余，和別的老師交流，學習經驗，聽了一節九年級培優班語文課，有了些許的啟發，教育就是不斷摸索的過程，從來沒有成功的經驗可以復制，因為一屆又一屆的學生是不同的；誰愛學生，學生就愛誰，只有愛才可以喚醒愛，激勵愛；在智慧管理耐心引導的前提下，信任學生，放手學生，學生才能創造更多讓你想不到的精彩。

周末了，修養身心，做家務，接送孩子，看看書，做好下周計劃，我想，下周，我可以慢慢的做的更好。