上午和同事簡老師到陽東一中觀摩"中華民族優秀傳統文化"主題班會課，聽了四節主題班會，收獲良多。
這四節課，都是非常有趣有料的班會課。第一節課是《陽江優秀傳統文化》，老師教態良好，教師基本功非常扎實，課堂把控能力較強。選題也貼近學生生活的環境，接地氣，課堂氣氛活躍。使用陽江本土的圖片，音頻極大地激發了學生興趣。最后的獎品(豬腸碌)出乎意料，又情理之中，貼近班會主題。第二節《中華民族優秀傳統文化之"二十四節氣"》，老師選題"二十四節氣"作為主題比較新穎，而且據說是今年剛畢業的新老師，教師基本功非常扎實。真是令人敬佩！第三節課《感受詩詞品味人生》，老師上課風格幽默風趣，課堂氣氛輕松愉悅。第四節課是《中華優秀傳統文化之詩詞之美》，這節班會課主要是由學生自己來品味詩詞，親身體驗，令人印象非常深刻。詩詞鑒賞的班會課，但對于我來說，難度較大，很難引導學生有積極的體驗。
四節班會課都各有千秋，但我對第一節班會課印象更為深刻。這節班會課以學生生活的城市陽江為主題，探尋陽江本土的優秀傳統文化。貼近學生的實際生活，更能引起學生的情感共鳴。班會的形式主要以提問為主，形式過于單一。通過陽江本土傳統活動風箏節，美食，特產等圖片，"舌尖上的陽江"和陽江本土音樂人制作的視頻等媒介的展示，充分調動學生對陽江優秀傳統文化的興趣，吸引學生了解陽江的優秀傳統文化。思辨環節，讓學生思考如何保護陽江方言時，教師引導學生從政府的角度、文化研究的角度去思考。而我在這也有了一點點的思考：是否也可以引導學生從自身的角度去思考呢？最后獲勝的小組獎品是陽江特色美食豬腸碌，接地氣。
通過四節班會課的觀摩學習以及前些天工作室開展的“中華優秀傳統文化”說課比賽，我開始了解中華民族的優秀傳統文化，開始留意陽江優秀傳統文化。作為外鄉人，在陽江兩年，對于陽江的美食啊，特產啊，節日啊等，早已有所接觸，但了解不多。時常也會有一些疑惑，例如班會課上提到的"那"字的讀音，之前還問過同事，為什么讀"nuo"，而非""na"？還有經常會有本地人問"會不會覺得陽江話很像吵架？"還有"陽江三寶"等，之前都有接觸到，但只是知其然而不知其所以然。現在經過親身參加"中華民族優秀傳統文化"的說課比賽，和觀摩"中華民族優秀傳統文化"的主題班會課后，又增加了我對陽江這座城市深刻文化底蘊的了解，加深了我對"中華民族優秀傳統文化"主題班會課的了解，對以后自己開展類似的班會，也有了借鑒的經驗。
聽完課后，霞姐組織我倆對班會課進行了研討。主題班會在選題上如果選擇貼近學生的實際生活的主題，更能引起學生的共鳴。選題時，切口可以小一點，避免泛泛而談，只講廣度而忽略了深度。"二十四節氣"主題班會，可以抽取其中一兩個貼近我們日常生活的節氣作為介紹，效果可能會更好。活動形式可以多樣化，讓更多的學生參加進來，共同感受。教師個人語言的魅力，也能輻射整個課堂，可以充分帶動學生的積極性。課后延伸作業，也需講究可操作性。
研討后，我也有了自己的思考。如果我上這一節陽江優秀傳統文化的主題班會課。我會挑取陽江優秀傳統文化之特產大八益智果作為介紹。
題目:《爭做益智果宣傳者，做自豪大八人》
選題的原因是，我們學校地處大八鎮，我們經常吃到益智果。在我們大八鎮也有聞名內外的益智果生產基地。主題貼近學生生活實際，從我們身邊的益智果出發，更能引起學生的共鳴。
課前準備:
我會讓每個小組的成員，如果家種里有益智果樹的話，去看看，并且拍照，了解益智果樹生長。每小組準備一瓶益智果。有興趣的同學，也可以在家長的陪同下，參觀益智果生產基地，或者詢問爺爺奶奶，父母，益智果的生產制作過程。我會準備益智果的相關圖片，生產制作過程的圖片等資料。
班會過程:
首先通過圖片展示陽江優秀傳統文化的美食，詢問學生我們大八有什么特產？
學生活動，讓各小組選派一名成員，分享你所知道的益智。教師進行補充。
接著，我們把開瓶品嘗益智果，并說說你吃到的益智果，有什么感受？
吃完了益智果，提問，你家有制作過益智果嗎？你知道怎么做嗎？并播放益智果的生產制作過程。
學生活動，拿出我們事先準備好的材料，我們小組親手制作益智果罐頭。
思與辨，引導學生思考，益智果是我們大八的特產，我們作為大八人應該如何宣傳益智果，讓更多的人認識益智果，從而帶動我們大八的經濟發展？
班會最后進行價值觀引導，益智果是我們大八的特產，我們作為大八人，應該為我們家鄉的特產進行宣傳，讓更多人的認識大八益智果。更多人認識益智果了，品嘗過了，覺得好吃，就會購買我們的益智果，也就會帶動我們大八的經濟發展，使我們的家鄉建設得越來越好。益智果成為大八的品牌，我們身為大八人也備感自豪。
課后作業，向你一個qq上大八鎮以外的親朋好友介紹一次大八益智果，并截圖上傳班群。
通過延伸活動，讓學生用實際行動為大八益智果進行一次宣傳，使學生在宣傳中真真切切感受到自己作為大八人的自豪感。
"中華民族優秀傳統文化"的主題班會課仍需學習，學習，再學習！任重而道遠。
