? ? ? ? 前段時間，女兒跟我說她很喜歡上“品德與社會”課，但有一個小困惑——她不知道為什么自己經(jīng)常舉手可老師卻不抽她發(fā)言？我能感覺到她有點氣餒，有點感覺不公平。可是我不知道該怎么幫助她，所以我只是認同了她的感受：“我看得出你真的很想在品德課上發(fā)表自己的見解，因此你有些失望和挫敗，你需要我的幫助嗎？”她搖搖頭，還是很泄氣。看著她的樣子，我心里很不舒服，決定從老師的角度幫她開解一下：“作為一個老師，我想說一下我的想法，你愿意聽嗎？”她點點頭。“上課時，看到積極舉手的孩子，老師心里明白這個知識他掌握了。因此想把更多的機會留給那些不太積極舉手的同學，聽聽他們怎么想。所以老師不抽你可能是因為他心里知道你是會的。”“即便如此，我還是覺得很挫敗。”好吧，她有權體會挫敗。

? ? ? ? 最近，我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子上課聽講的習慣不好，尤其是當一個同學發(fā)言時，其他同學根本不聽。我多次提醒他們要認真聽別人的發(fā)言，但效果并不明顯。回到辦公室跟其他同事教研這個問題，大家都說很困擾。

? ? ? ? 忽然想起在正面管教的系統(tǒng)課上，當我們邀請幾個志愿者到前面參與活動時，一定會告訴不參與活動的學員說：“你們是很重要的觀察者！”并在活動后請他們說說自己觀察到什么。這樣確保每一位學員都感覺自己是很重要的，都有收獲和體驗。也許，我可以試著對我的學生說：“你們是很重要的傾聽者和觀察者！”

? ? ? ? 第二天上課，當我請一個同學發(fā)言時，我很認真地對其他孩子說：“你們是很重要的傾聽者和觀察者！”我發(fā)現(xiàn)那些渙散的目光一下子亮了，他們有的側耳傾聽，有的緊盯發(fā)言者，當然還有幾個依然在游離。但驚喜就發(fā)生在這個同學發(fā)言之后，“刷，刷，刷”舉起了三只手，“老師，他說的……”“老師，我不明白……”“老師，我覺得……”哇，我興奮地都想跳起來!一句“你們很重要”力量竟然這么大!不僅幫助孩子們體驗到了課堂上多種角色的轉換，更使他們知道自己無論是發(fā)言者，傾聽者，還是觀察者，都很重要!

? ? ? ? 當晚，我跟女兒交流這件事，她提醒我，學生在課堂上不僅僅是發(fā)言者，傾聽者，觀察者，還應該是思考者。我很感謝她的補充，接著問：“那對上次的事你現(xiàn)在怎么想？”她說：“我不做發(fā)言者，那就做好傾聽者、觀察者和思考者。”我及時鼓勵她：“經(jīng)過充分的傾聽，觀察和思考，我相信你的發(fā)言會更有價值！”