R 原文片段6

初級(jí)學(xué)習(xí)者的特征

把書(shū)本當(dāng)作權(quán)威,認(rèn)為學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是從所呈現(xiàn)的材料中找出正確的答案。

認(rèn)同“知識(shí)改變命運(yùn)”,認(rèn)為學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于通過(guò)考試,學(xué)習(xí)的成果在于拿到證書(shū)。

把瀏覽知識(shí)的數(shù)量當(dāng)作學(xué)習(xí)的收獲,視各種知識(shí)大賽的獲獎(jiǎng)?wù)邽榕枷?認(rèn)為每年閱讀大量圖書(shū)且都能記住的是牛人

把讀書(shū)當(dāng)成一件高尚的事、純粹的事、脫離了低級(jí)趣味的事。所以不太瞧得起跟致用有關(guān)的書(shū),唾棄“有些書(shū)不需要從頭到尾讀”“讓書(shū)為我所用”的提醒,一律斥之為“太功利”。

在工作很多年后仍然提起自己的大學(xué)多么一流,因?yàn)樽约阂詾楹赖摹皩W(xué)習(xí)能力”在職場(chǎng)中和生活中并沒(méi)有什么用。

在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果不好時(shí),指責(zé)老師講得太淺,書(shū)寫(xiě)得太差,譯文翻譯得太差。在生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題難以解決時(shí),抱怨學(xué)歷不夠高,睡覺(jué)和起床不夠早,看手機(jī)時(shí)間太多…

初級(jí)學(xué)習(xí)者可以參與拆書(shū)幫現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí),在拆書(shū)家的主持和引導(dǎo)下,有效地學(xué)習(xí)致用類(lèi)圖書(shū)。

【I】

初學(xué)者特征：僅僅以應(yīng)試為目標(biāo)學(xué)習(xí)，在考取資格證之后在資格證對(duì)應(yīng)崗位上，毫無(wú)實(shí)踐能力。只追求數(shù)量遞增變化，對(duì)名人名著圖書(shū)的名字倒背如流，對(duì)書(shū)中和作者傳達(dá)的思維方式和觀點(diǎn)如何運(yùn)用到自己所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題如何解決，毫無(wú)頭緒，信奉：只要學(xué)了就有用，卻不知道，面對(duì)自身的困惑和問(wèn)題學(xué)什么，如何學(xué)、如何用，一無(wú)所知。處理問(wèn)題依然用之前的思維定勢(shì)，一味的埋怨他人，憤世不平。對(duì)帶著改變問(wèn)題的讀書(shū)方式嗤之以鼻。

【A1】

這個(gè)正好說(shuō)到我的痛點(diǎn)。在得到，喜馬拉雅，網(wǎng)易云課堂、十點(diǎn)、唯庫(kù)、分答大課小課一共30＋個(gè)。參加線下培訓(xùn)3次，費(fèi)用共3萬(wàn)5，當(dāng)時(shí)培訓(xùn)完或者聽(tīng)完課，自我感覺(jué)良好，覺(jué)得自己進(jìn)步了，而在實(shí)際生活中，溝通方式依舊用強(qiáng)勢(shì)等于強(qiáng)大的狀態(tài)解決，英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是復(fù)制到作者的內(nèi)容，實(shí)際應(yīng)用為零，以考試為目的。

【A2】

現(xiàn)在不再購(gòu)買(mǎi)網(wǎng)絡(luò)課，剛需時(shí)購(gòu)買(mǎi)。

在學(xué)習(xí)到一個(gè)概念時(shí)，會(huì)下意識(shí)想到，這在我當(dāng)下生活中如何應(yīng)用到，如何兌換價(jià)值，

學(xué)習(xí)關(guān)鍵對(duì)話時(shí)，模擬場(chǎng)景和先站在對(duì)方角度去想他的想法，對(duì)事不對(duì)人。