1月5號下午3：40分，家委會的幾位媽媽將演出服全部帶走，小海螺教室又回歸到往日的安靜祥和與整潔光亮，至此，我們的首部童話劇《花格子大象艾瑪》正式宣告結束。
許久許久，直至第二天原校將我們的劇照整理成公眾號發布出來，我都沒有針對我們的童話劇發表任何言論。我在朋友圈里，沒有發一張照片，也沒有說只言片語。
沒有言說，不是風輕云淡；沒有言說，也并不是沒有值得言說的東西——相反，它于我于小海螺教室的每一個孩子，都有著開啟征程的意義。
一、為什么是《花格子大象艾瑪》？
選這個故事作為馴養我們彼此的第一部劇是經過了深思熟慮的。早在開班前寫給家長的第一封信里，或者說早在確定我們的班名時，我已經有了這樣的想法。
是的，多年的教學經歷告訴我，我們這種和學生朝夕相處的方式，再加上六年的相處時間，及其容易把學生培養成第二個自己。這對我而言太可怕！因為我深知自己的不完美，或者說有很多缺陷！所以我把自己定位成大鯨魚，并時時刻刻警示自己：我只是帶小海螺一程，他們永遠是自己，我得尊重他們的個性，他們不能成為我的復制品！
而對我自己而言，也正走在“艾瑪”的尋找自我的路上。那個發現自己、重新認識自己、接納自己、堅持做自己、把自己做到最好的艾瑪，他的自我探尋之旅，恰恰也是我的心路歷程。
于是，去年暑期準備課程時，我便確定并修改了這個劇本。艾瑪是如何完成“嫌棄自己——懷疑自己——相信自己——堅定信心做自己”的心路歷程的？這個過程真的那么走得容易嗎？起碼對于經歷過的我來說，沒有想象中那么簡單。如果在關鍵時刻沒有智者的引領，我們將走得很痛苦甚至根本走不出來！每個人的成長中都要遇到幾個恩師或摯友，在他們受挫失敗時安慰并引導他們。她可以是為威爾伯編織的“夏洛”，也可以是欣賞特別女生撒哈拉的“波迪小姐”……但無論如何，她還必須是一棵為他守候的“愿望樹”。所以，我賦予我的“佐達”以這樣的使命（或者說，我賦予自己這樣的使命）——一個長者，一個智者，一個港灣，一盞明燈。
二、共讀——把“穿越”交給歲月
一個合適的日子里，共讀開始了（如果說，排這部劇跟以前有何不同，那就是聽取了張瑞霞老師的建議——增加共讀的分量，各種讀，充分地讀）。我們一起讀艾瑪系列的所有書，課上PPT閱讀，課下拿書自讀，。以至于有孩子跟我反應，看到有同學將班級內的艾瑪整套書藏到宿舍柜子里，不跟同學分享（因為害怕下課占不到書）。
艾瑪系列的趣味性吸引著孩子們，但想要達到“穿越”的效果，卻不是那么容易。一群6歲多的孩子，非要讓他們理解出“做自己”來，不但牽強而且有可能適得其反。于是，我決定把這個難題交給“歲月”。
不久后對另一個故事《哥尼流》主人公的剖析中，曦一語道出“他能勇敢地做自己，根本不管別人說什么做什么”，我不由暗自吃驚：小小人兒如何能說出如此成熟老練的話語？轉而才反應過來這是我們劇本臺詞！在一個對的時間空間里，說了句對的話，如此應景！如此令人欣喜！于是，一個孩子的理解點燃了一間教室。大家好像都在思考些什么。慢慢的，早飯后的教室里，練琴的身影日漸增加；午休起床后的教室里，閱讀的身影也不再會輕易被身邊的游戲所引誘。是的，做自己認為對的事，成為更好的自己！
三、競選——做好我的“佐達”
如果要說此次經歷中最難忘的事，大概就是競選角色了。我來了個大撒手，不參與評選，完全交由臺下觀眾自由表決。剛開始心里也沒底，但當看到平時在班里人緣并不好的齊霸氣外露的表演一亮相，就幾乎全票獲勝時，心就放到了肚子里。即使小如他們，也完全可以有擔當！只要你信，他們就能！
作為老師，旁觀臺上的PK和臺下的投票，看似逍遙，實則是件苦差事。一邊為勝者喜（哈哈，我還沒發現這小子還有這天賦）一邊為敗者憂（傷了孩子自尊一蹶不振怎么辦）。果不其然，首輪競選中，幾個孩子輪番落選。令我沒想到的是，小小的他們身上竟有大大的能量——其中的三個孩子毅、瑤、楠，連續兩輪落敗之后，第三次又不顧一切沖到PK臺上。作為老師，明知他們勝算很少（因為對于識字量很有限的他們來說，除了自己準備的一個角色外，想要獨立完成另外的角色，沒有大人的幫助是很困難的，更不要說對手們都是提前做好充分準備的），但卻無力阻止，因為我分明從他們的小眼睛里讀到了一種叫“堅毅”的東西！是的，不顧一切！楠的沖動地不顧一切，瑤的堅定地不顧一切，毅的默默地不顧一切！它們分明都直射入我的內心，讓我為之顫栗和心疼！可我真的無能為力，眼看著他們撞得頭破血流、卻再次落選，眼看著他們的眼神由堅毅變為失望再變為慌亂……真的無能為力!其實他們中有幾個是表演的好苗子，我可以使用一些小伎倆煽動觀眾換來人情票，但對于別的孩子卻又是不公的了。既然制定了游戲規則，就必須遵守！而且對于他們來說，該經歷的痛也無人可以替代。
第二天一早我收到了這樣的寫繪作品：
雖然讀著心痛，但也為他們驚喜著！畢竟這番痛苦的經歷還是變成了他們的財富——有了深刻體會，才可以把心情如此細膩地表達出來。
在慶幸的同時，我還做了一件事——在接下來的晨誦中送給他們一首詩。是的，我不能替代他們，卻可以去鼓勵去加油然后去指引，像劇本中的“佐達”一樣。
好在最終每人都覓得自己覺得還不錯的角色，開始了痛并快樂著的排練。
四、排練——成長沒有那么快
當我天真地以為“堅持做自己認為對的事”快成為我們全班的共同密碼時，排練時的候場區又出了一點小狀況——
呵呵，告訴自己：成長怎么可能一蹴而就呢？！暮省唄！不過下午的排練過后就看到了這樣的身影——
當然了，除了頻發的狀況，我們也日漸增長了許多能力，比如說——協作能力。而且不光小海螺，大鯨魚們和大海螺們的合作效率也是棒棒噠！
最終，童話劇圓滿落幕。我自豪。但卻更清楚一點：對于課程而言，過程比演出本身更重要，再完美的演出也不及我們過程中的“穿越”。
所幸，除了演出，我們到底還是有所得的。
