今天，書院來了三位特殊的客人。說是特殊，兩個原因，一是他們是一家三口，是一位老師的朋友，二是爸爸上午包本背誦了《學庸論語》即《大學中庸論語》，上一年級的女兒背誦了《論語》里的第一到第三篇。
這位爸爸是去年年底接觸到老實大量讀誦經典的。今年年初，開始讀誦《論語》。他讀書，聽從了同學的建議，只是讀，不求解釋和理解。他在單位里的同事，看他讀，覺得有趣，于是將書復印了五份，六人一起開始讀。結果，那些同事，在網上啊什么的找注釋，讀一句看一句解釋 ，結果至今沒有一位讀完第一篇的。是有他，只是讀，讀，一篇一篇地背。平時的周末，他去打球，一般開車去，自從背書后，他改為從家里走去，來回走路的同時，聽書、背書。在家里，也抓緊可以利用的時間。就這樣，讀到9月份，《論語》二十篇都能背了，于是約同學，在十一長假時，來學堂包本錄像。背誦錄像是錄了，可一旁核對檢查的老師也記下了18處錯誤。不算通過。
這包本錄像也是有標準的:每5千字可以提示一次，不許吞字就是背太快了字聽不清，也不能錯字，比如者、矣、焉等語助詞也不能錯。
回去后，這位爸爸又下決心:這回把《大學》《中庸》也包了，這樣一本書才圓滿。于是更加努力！這不，利用元旦假期，又來學堂，一氣呵成，包本錄像完成。
鑒于此，我們請他和書院的同學們聊一聊，包本背誦過程的一些心得。他說，在讀誦的過程中，也不能理解句子的意思，憑字面理解。可讀著讀著，仿佛又能明白一些?！皶x百遍，其義自見”嘛。比如一開始時，讀到“古之學者為己，今之學者為人”。就想，古人為自己讀書，都為了自己，豈不是自私，那今之人都是為人，不就是為大家嗎，今人更好。那還要讀古人的書干嘛呢？可讀著讀著，覺得古之人為己，不找理由，先修身，再齊家，然后治國、平天下，從自身做起。而今人呢？他看到女兒，說:打個不恰當的例子，我讀書，完全為了自己啊，能背下來，有成就感啊，而且通過錄像，也是自己努力大半年的一個成果，一個見證。而我女兒，不喊她她是不會主動讀的。我和她敲定了，13歲前必須包本《論語》，這是沒商量的。女兒現在也在讀，但仿佛是為我這個老爸讀的。今之學者為“人”?。?/p>
接下來，這位爸爸有設立了新目標:背《老子》，背《莎士比亞十四行詩》。等拿下了十四行詩，再來錄像。
臨別前，我們也祝福這位爸爸，引領著女兒走進經典的課堂。
祝福他們！
