有一則故事，說的是某中學一位優等生，高考結束后第二天，還悶在家做題目。一位同學找他玩，看其如臨考之態，詫異問道：高考都結束了，還在做模擬試卷？他習慣性答道：今天發現以前買的試卷還剩下十幾套忘記做了，扔掉怪可惜，我還是把它們做完算啦！

上面這位優等生，你認為他是學霸嗎？做題高手算不算是學霸？如果你是肯定回答，說明你對學霸的認識還比較初淺。何為真正的學霸？一位真正學霸，不僅擅長應試，考取高分，順闖當下高考關；而且善于學習，智對變化，贏取未來通天票。

最近兩個月，我利用在學校工作的機會，對幾位“優等生”和“后進生”進行了跟蹤研究。在小學5年級選擇了12名學生，我分別與他們進行多輪交談，了解他們的學習狀況。我從學習的動力系統、能力系統和支持系統三個層面，設計了10個問題，請選定的12名學生與我面對面交談作答，并記錄下他們的回答內容以及回答時的反應情況。

我為什么要對這些學生做深入的個案研究呢？因為每個學生背后都有一個無法分割的“世界”——他的成長環境、文化背景、歷史經驗……根本就沒有“一般”的人。要研究“優等生”的學習品質，不能只從“一般”層面做問卷調查，而要對部分具有代表性的學生進行個案研究，包括選擇部分“后進生”做對比研究。

像優等生這類“學霸”都具備哪些學習品質？他們都是些什么人？根據對”優等生”和“后進生”的比較觀察，我認為，真正的學霸具備如下三種學習品質：

1.“相信自己能行”的自信

自信的人，遇到困難時，不會馬上放棄，相信自己能行。

有一則寓言故事：有兩只小青蛙，溜到農民的房子里玩，它們站到一個壇子沿上跳舞時，不小心掉到里面。里面裝的是黏糊糊的油，它們想跳出來，油太黏，想爬出來，壁太滑。幾經嘗試，沒有結果。青蛙A邊游邊想，看來今天是沒希望了，怎么也出不去了，反正也沒希望了，還游什么呢？這樣想著，四肢越發劃不動。

而青蛙B呢，想到今天真糟糕，怎么都出不去，可還是繼續游游看吧，也許會找到辦法。四肢雖然很累了，可它還是堅持游著。邊游邊想，只要還有力氣，不管怎樣，我都要游下去。就在它幾乎劃不動的時候，后腳碰到了堅實的固體。原來，黃油在青蛙B的不停攪動下，凝固了。后來，青蛙B踩在黃油上跳出壇子，獨自回家了。

青蛙B，相信自己能行，這份自信讓它能夠成功自救。對優秀的學霸來說，自信是他們的前行標簽。他們相信世界上沒有一成不變的事情，并能這樣看待問題：

我總是能比現在做得更好

遇到困難，我能堅持

我能從錯誤中學習

我能去學任何我想學的東西

別人的成功能給我帶來啟發

我覺得努力和態度非常重要

我喜歡挑戰自我

……

真正的學霸，都具備上述“成長性思維”特質。如果把“成功的學習”比作一座漂浮在海面上的冰山，你看到露出水面的部分，而看不到的正是“成功的學習”所經歷的過程：堅持、失敗、犧牲、失望、好習慣、努力、專注等等，那些水下的部分。

在實現“成功的學習”之前，我們每個人都必須經歷水面下人們看不見的部分。在遇到“失敗、挫折、失望……”的時候，那些擁有“成長性思維”的學霸們會堅持努力，坦然接受困難，繼續往前走，而不會把一時的困難當作永遠，選擇早早放棄。

2.“主動為自己想事”的自主

自主的人，不是被動地接受別人布置的任務，而是積極主動為自己想事情，勇于承擔更多、更重要的任務。

吳軍在“得到”APP《硅谷來信》專欄里，講了一個和上帝有關的笑話。有一個非常虔誠的教徒，有一次他住的房子著火了，將他困在了房子里。這個人就不斷地祈禱，祈求上帝來救他，當然上帝沒有來。這時來了一輛消防車，消防員搭了梯子爬上來要救他。

他說：“我不走，我在等上帝來救我，他一定會來的”，消防員一看勸不動他，而火勢越來越大，便自己離開了，不過消防局派了架直升機來救他。救援人員從直升機上放下軟梯，讓他趕快爬上來，這個人講：“我不走，我在等上帝來救我，他一定會來的”。最終，上帝也沒有出現，這個人當然就給燒死了。

這個教徒死了之后，在天堂見到了上帝，問道：“上帝啊，我那么虔誠地信奉你，你怎么不來救我啊”。上帝說：“我第一次派了消防隊員去救你，第二次派了直升機去，可是你就是堅持不走，我也沒有辦法了”。

在生活中，對那些不主動、沒有自主性的人，上帝也沒有辦法。在學校中，對真正的學霸來說，他們一定是積極主動為自己想事的人，能夠自主學習，經常根據學習任務的要求，積極主動地調整自己的學習策略和努力程度。

針對自主學習，學霸們具體是這樣做的：

在學習活動前，自己能夠確定學習目標，制定學習計劃，做好具體的學習準備；

在學習活動中，能夠對學習進展和學習方法作出自我監控、自我反饋和自我調節；

在學習活動后，能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救。

真正的學霸，在自主學習過程中，一定是始終保持“目標感”，制定一個干更大事情的目標，圍繞該學習目標，進行相應的時間安排和過程管理。Facebook創始人兼首席執行官扎克伯格，就是一位善于制定學習目標并努力去實現它的成功學霸。

扎克伯格有一個很好的習慣，就是每年年初都會制定一個個人年度計劃，并且會把它公布出來，用接下來的一年時間集中去完成。比如，2010年他的個人年度計劃是學習中文；2012年每天都親手寫代碼；2013年每天認識一個Facebook公司以外的朋友；2014年每天寫一封感謝信；2015年，每兩周讀一本書……

扎克伯格制定的年度目標，有兩個特點：一是重復做一件小事，每天從身邊的小事情做起，經過日積月累，產生疊加效應；二是年度小目標服務于Facebook公司的大目標——通過社交網絡連接起每個人。

可見，真正的學霸首先要學會給自己定目標，然后把目標拆解成日常可以重復練習和堅持的行為。有了目標感，你的每日行動才有意義，能夠堅持下去，最終成就一份事業。

3.“自己約束自己”的自律

自律的人，能夠抵制外界的感性誘惑，堅定實現自己的長遠目標，真正做到自己約束自己。

劉潤在“得到”APP《5分鐘商學院》專欄里，講了一個美國船王哈利如何訓練兒子抵制誘惑的故事。美國船王哈利在把事業傳給兒子小哈利時，帶他去了一趟賭場。老哈利給了小哈利2000美元，說到：要留下500。

小哈利答應了。但是，年輕的小哈利很快賭紅了眼。在“反敗為勝”強烈的欲望誘惑下，把錢輸得精光。小哈利打工掙了700美元，再上賭桌，決定留一半，但又輸光了所有。小哈利非常沮喪。老哈利說：“你以為進賭場為了贏誰？是要贏你自己！控制住自己，你才是真正得贏家。”

終于有一次，小哈利在輸到一半時，堅定地站起來，輸了錢的他，帶著贏家的心情離開賭桌。最終，小哈利能不被輸、也不被贏誘惑，始終在輸贏10%之內，堅決離場。老哈利終于放心地把公司交給小哈利，告訴他：能在贏時退場的人，才是真正的贏家。

真正的學霸，是自律之人，他們懂得控制自己的欲望，約束不良行為，做到延遲滿足。古希臘哲學家畢達哥拉斯曾說：不能制約自己的人，不能稱之為自由的人。我們的自律并不是讓一大堆規章制度來束縛自己，而是用大家共同的自律行動創造一種井然的秩序，來為我們的學習生活爭取更大的自由。

美國著名政治家、科學家本杰明·富蘭克林是一位擁有高度自律的典范“學霸”。他曾說：人的天性、習慣和交友不慎，有可能阻礙人的進步，因此有原則，養成好的習慣，久而久之，就能成為一個品行卓越的人。他為了培養自己的良好品行，先思考出13種自己需要培養的美德，并對這13種美德給了一個簡單、清晰的定義，這樣就容易檢查自己是否能做到。這13種美德和含義如下：

1.節制：食不可飽，酒不過量。

2.慎言：只講對人對己有益之言，不說無聊瑣碎的話。

3.條理：讓擁有的每件東西都各有其位，讓要做的每件事情都各有其時。

4.堅毅：一旦決定做一件事，就馬上義無反顧地去做。

5.節儉：將錢用在于人于己有益的事情上，杜絕浪費。

6.勤奮：不耽誤任何時間，總是在干有用的事情，終止不必要的行為。

7.真誠：不采用任何有害的欺騙行為，想問題和說話都要公平公正。

8.正直：絕不做損人利己之事。

9.適度：避免極端，避免別人對你產生怨恨。

10.清潔：決不允許身體、服裝和居所不潔。

11.心靜：不為瑣碎之事、尋常之事和不可避免之事縈繞。

12.貞潔：不過度行房事，也不因男女關系損害和他人的關系。

13.謙卑：以耶穌和蘇格拉底為楷模。

為做到以上13種美德，富蘭克林設計一個容易自我監控的表格，每一周只關注一種美德的培養，如果哪一天沒做好，他就在表中涂一個黑點，每13周為一個循環，一年大約有四個循環。根據這個美德培養對照表，他差不多每天晚上睡覺前都要想一想，今天做得怎么樣，給自己打個分數。常年這樣堅持下去，富蘭克林改進了自己的很多缺點，逐漸成為一個擁有高度自律、做事公正、為人謙虛和勇于擔當的人。

真正的學霸，從學校的小天地走向社會的大舞臺，需要靠“自信、自主、自律”來修煉品行，成就事業。只有像富蘭克林一樣，每天對照優秀品行進行自我監督與反省，學霸們才能走得更遠。