上次帶大家斬獲了材料作文的五大立意方法
沒看過的同學(xué)反思一下下哦~
高中考場作文的立意技巧（上）
今天繼續(xù)揭秘材料作文的后五種方法
揭秘材料作文立意“套路”
材料作文的審題立意
明確褒貶法
材料的語句中常常蘊含著命題者的褒貶情感
審題時必須充分捕捉這些信息
細致體會命題者的感情色彩
根據(jù)命題者的感情傾向確定最佳的立意角度
【例題】：武漢市的珞珈山,是武漢大學(xué)的所在地。山上有聞名遐邇的櫻花園。每年的櫻花時節(jié),游人如織,總能見到一些青年朋友穿著和服在櫻花叢中攝影留念。一次,一位在武漢留學(xué)的韓國青年見此大為不解,她對自己的導(dǎo)師說:“他們?yōu)槭裁匆┲头フ障嗄?我們韓國也有櫻花,但從沒有人穿著和服去同櫻花照相的。”她的導(dǎo)師苦笑了一下,無言以對。
【運用】：導(dǎo)師的“苦笑”“無言以對”表現(xiàn)了導(dǎo)師對那些穿著和服照相的青年人的不滿和鄙視。導(dǎo)師的心聲體現(xiàn)了命題者的意圖,也體現(xiàn)了材料的主旨,即批評那些穿著和服照相的中國青年,批評他們崇洋媚外、民族尊嚴淪喪、國家觀念淡薄。
多向輻射法
材料 “散”？
讀不懂？
那你一定要看一看這種方法啦~
這類材料的三個關(guān)鍵點
設(shè)計的人和事多
中心觀點雜
涉及思考維度廣
那對于這樣的材料應(yīng)該怎么辦？
解答技巧：審題時可采用多向輻射的思維方法，圍繞材料展開多角度立意：既可以著眼于甲事物立意,又可以著眼于乙事物立意,還可以著眼于甲乙兩事物的關(guān)系立意；既可以聯(lián)系事物的正面立意，又可以聯(lián)系其側(cè)面或反面立意。
【例題】：一個賣草帽的老人,有一天躺在大樹下打盹兒,醒來一看,身邊的草帽不見了,抬頭一看,樹上的猴子都頂著一個草帽。他想,猴子喜歡模仿人的動作,就把自己頭上的草帽摘下來往地上一扔,猴子見了也把頭上的草帽摘下來往地上一扔,他拾起草帽高高興興地回家了,并把這件事告訴了兒子和孫子。很多年后,孫子繼承了家業(yè),有一天也跟爺爺一樣在大樹下睡著了,草帽同樣被猴子拿走。他突然想起爺爺講的故事,就把頭上的草帽摘下來往地上一扔,結(jié)果樹上的猴子不但沒跟著做,反而沖他嘲笑似的吱吱大叫。他正納悶兒,猴王出來了,說:“還跟我們玩這個,你以為就你有爺爺嗎?”
【運用】：本材料可以采用多向輻射法立意:①從孫子的角度,可立意為“在模仿的基礎(chǔ)上要進行創(chuàng)新”“要批判地繼承”“經(jīng)驗主義要不得”等;②從猴子的角度,可立意為“吃一塹,長一智”“要進行創(chuàng)新”等;③把二者結(jié)合起來立意,可以從模仿與創(chuàng)新、經(jīng)驗與創(chuàng)新、守舊與創(chuàng)新、繼承與創(chuàng)新等角度立意,論證它們之間的辯證關(guān)系,重點論證要敢于創(chuàng)新。
舍次求主法
有些材料會牽涉許多人和事,
審題時要明確哪些是材料的主要人物或事件,
哪些是材料的次要人物或事件,
并舍棄次要人物或事件,
從主要人物或事件的角度審題立意。
【例題】：從前,有位年輕的獵手槍法極準(zhǔn),但總捕不到大雁。于是,他去向一位長者求教。長者把他領(lǐng)到一片大雁棲息的蘆葦?shù)?指著站得最高的一只大雁說:“那只大雁是放哨的,我們管它叫雁奴。它只要一發(fā)現(xiàn)異常情況就會向雁群報警,所以接近雁群很困難。但是,我們有辦法,你現(xiàn)在故意驚動雁奴再潛伏不動。”年輕人照著做了,雁奴發(fā)現(xiàn)年輕人后立即向同伴發(fā)出警告。正在休息的雁群得訊后紛紛出逃,但沒有發(fā)現(xiàn)什么危險。于是,它們又飛回了原地。長者讓年輕人如法炮制了好幾回。終于,有幾只以為受騙的大雁向雁奴發(fā)動了攻擊。如此再三,幾乎所有的大雁都以為雁奴是謊報軍情,紛紛把不滿發(fā)泄在了它身上——可憐的雁奴被啄得傷痕累累。“現(xiàn)在,你可以逼近雁群了。”長者提醒道。于是,年輕人大搖大擺地走進蘆葦?shù)亍Ｑ闩m然瞧在眼里,但它已經(jīng)懶得再管了。年輕人舉起了槍……
【運用】：這則寓言故事中共出現(xiàn)了四個“人、物”——年輕人、長者、雁奴和雁群。審題時,可舍棄年輕人和長者這兩個次要“人物”,從雁奴和雁群的關(guān)系入手確定如下立意:
①從雁群角度立意:不要輕易誤解忠誠的人,因為被誤解的人可能會因誤解而放棄忠誠。
②從雁奴的角度立意:忠誠被誤解后該怎么辦呢?是堅持到底,還是放棄忠誠?這是對忠誠的真正考驗。
求異同法
游戲開始啦
“找不同”
就是這個方法的核心思想
【例題】： ①馬克思23歲時即被譽為當(dāng)時德國最偉大的哲學(xué)家。②恩格斯21歲就著文批判當(dāng)時著名的德國哲學(xué)家謝林。③列寧17歲就開始開展革命活動。④毛澤東26歲主編《湘江評論》。⑤徐特立42歲留法,克服困難,學(xué)會法語。
【運用】：五個材料都是講偉人們在事業(yè)上有所成就,這是材料的共性,倘若就此立論,觀點就缺乏深度。進一步分析材料會發(fā)現(xiàn),①—④還有一個共同點,即青年時代就出成果;而材料⑤是講徐特立42歲苦學(xué)法語有所成,年齡特點與前四位偉人不同。根據(jù)這個不同點可以立論:青年時代是出成果的黃金時期,但是,年輕并不是成就事業(yè)的唯一條件,關(guān)鍵在于堅定的志向和堅韌不拔的毅力。
尋互補法
【例題】： ①佛羅倫薩詩人但丁的名言:“走自己的路,讓別人去說吧!”②波蘭諺語:“常問路的人不會迷失方向。”
【運用】：材料①“走自己的路”強調(diào)要有堅定的信念;材料②“常問路的人不會迷失方向”是講走路時要有虛心求教的精神,要聽從他人的指導(dǎo)。兩者誰是誰非呢?都很有道理,但都只是就某一方面而言,兩者具有很強的互補性,若將兩者結(jié)合起來,就既全面又合理。因此,可以提煉出這樣的觀點:既要有“走自己的路”的堅定信念,又要有“常問路”的虛心精神,這樣才能走好自己的人生之路。
當(dāng)然,材料作文題審題立意的方法還有很多。此外,這些方法也不是孤立的,在具體的審題立意過程中,可以綜合運用幾種方法。小可愛們，你們學(xué)會了嗎？
