《匆匆》?教學設計???(?第二課時2019–3–19

《匆匆》 教學設計? ( 第二課時)

教學內容:《匆匆》是人教版六年級語文下冊第一單元第二課(需兩個課時)

教材分析:這篇講讀課文的作者是朱自清,寫于1922年3月28日。作為詩人和散文家,朱自清對中國現代文學作出了巨大的貢獻,他是“五四”新文學的創業者之一。他創造了具有中國民族特色的散文體制和風格。他的散文具有極高的藝術價值,《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇,一直被認為是白話美文的典范。《匆匆》這篇課文,向人們提出了一個嚴肅的問題──我們的日子為什么一去不復返呢?文中列舉了大量的事實,說明時間的來去匆匆,教育人們珍惜時間,不要讓時光匆匆流失。  

學情分析:

  ? 在初讀的基礎上,抓住課題“匆匆”,從題入手,看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝,帶著這個問題,通過讀,找出有關的片段和句子進行分析。在教學中要特別注意引導學生在讀中體會語言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,,在讀中學習語言的表達方式,積累語言。  

教學目標:1.通過抓住重點句子,聯系自己生活實際理解課文內容。

? ? ? ? 2.感悟時光匆匆,要珍惜時間,不能碌碌無為。

? ? ? ? 3.體會朱自清散文的語言美。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點及難點:1、抓住含義深刻的句子,理解課文內容;

2、感悟時光匆匆,要珍惜時間,不能碌碌無為。

設計理念:加強學生的自主閱讀實踐,讓學生在讀中感悟課文語言生動細膩的美,在讀中獲得獨特的體驗,讓學生的個性在自由的閱讀實踐中飛揚。建構“自主、合作、探究”的學習模式,使每一個學生充分地參與教學;以讀代講,化抽象的理解為具體可行的讀書,讓學生與學生,學生與教師,學生與文本有效對話,讓精神在課堂相遇;創造從模仿開始,組織學生仿寫,進一步感受文章的語言美。

教具準備:多媒體課件

教學過程

1、 自然導入,激發學習興趣

同學們,時間過得真快呀,一轉眼我們已經上第三節課了。誰能用“一轉眼”說一句話呢,引出匆匆

(設計理念:這里用“一轉眼”引出課題,自然,同時也訓練了學生的口語能力)

今天我們就來學習《匆匆》一課(投影出示課題)板書:匆匆

2、 初讀課文,感知內容

1、 請同學們用自己喜歡的方式讀課文,想怎么讀就怎么讀。

(注意,在讀的過程中,不要添字,落字,不要讀錯字,正確,流利地朗讀。注意較長的句子該怎么讀。)

2、 檢查讀書情況

(1) 誰想站起來讀,喜歡哪段就讀哪段(多個同學讀)

(2) 學生推薦比自己讀的好的同學去讀(學生指定段落)

(在讀的過程中有教師的評價,同學的評價,自己的評價)

(設計理念:調動學生的朗讀積極性,調動課堂氣氛,學會正確地評價別人)

3、 帶著問題,默讀課文

剛才同學們都讀了自己喜歡的段落。現在就讓我們一起去感受,去了解作者到底給我們怎樣描述時間的來去匆匆(投影出示問題)

默讀課文,思考:課文主要講了什么意思。

(1) 你讀懂了哪些段落(或哪些內容)

(2)你對哪句話(或哪幾句話)感觸最深,畫下來,在旁邊寫上你的體會。

(設計理念:此處設計培養學生的動腦、動手能力)

四、單元組合作學習

1、選擇本組喜歡的段落學習,單元組內交流讀懂的內容

2、用喜歡的方式以及關鍵詞展示本組的學習內容

3、時間6分鐘

4、學習第一自然段

(1)、個人讀——女生讀——老師配樂讀——全班齊讀

(2)、注意排比句(燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。)的學習。對比的學習。(燕子,楊柳,桃花和時間對照,這些都是自然中的常景,它們會有什么特點呢?時間和它們比,又有什么特點呢?(一去不復返)因為不復返,所以格外珍貴,因為珍貴,所以我們要更加珍惜。

(3)、有感情朗讀本段

5、學習第二自然段

(1)抓住比喻句“像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。”來學習。

作者在這里把什么比作什么,作者這樣寫想說明什么,你從作者的描寫中體會到了什么呢?

(3) 理解“頭涔涔,淚潸潸”

(4) 作者八千多日子九像針尖上的一滴水,那么同學們,咱們溜走的日子有多少呢,(四千多)在這些日子里,你高興嗎?快樂嗎?有遺憾嗎?

(5) 男生讀這段話。

6、學習第三自然段

老師也有一段非常喜歡的段落,也想讀一讀,可以嗎?教師讀第三自然段內容

(1)、重點分析“于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。”

A、指名讀?

這句話作者是抓住生活中的哪些小事來寫?

B、 仿寫

? ? 你的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的,能不能學者朱自清先生這樣的寫法,抓住身邊的小事,也賦予時間以生命。

(。。。。。。時候,日子。。。。。。)讓我們感覺一下時間是怎樣從你身邊溜走,看誰寫得具有朱自清的風格

C、匯報交流

(2)? 分析? “我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

A、你能找出其中的動詞嗎?(跨,飛, 溜,閃)

B、你從這些詞語中體會到了什么呢?

C、體會“擬人”的好處(更加形象,生動,把本來看不見的時間,看作人來寫,讓我們感到時間的快)

7、學習第四自然段

過渡:既然時間走得這樣匆匆,作者有沒有覺醒呢,他甘心讓時間就這樣溜走嗎?作者有沒有責問自己呢?同學們在第四段找一找。

師生交流學習內容

教師指導朗讀

8齊讀最后一個自然段

(1)讓我們思考,人生一去不復返,人生該留下一個怎樣的痕跡呢?

(2)學習前呼后應的寫法

(設計理念:這部分的學習是重點,雖然設計是按自然段來教學,但實際會根據學生的匯報情況自由學習,學生說到哪一段就先學哪一段,整個學習過程解放學生的腦,解放學生的手,解放學生的口,體現語文教學的聽說讀寫)

五、感情升華,小結課文

1、學完課文,你想對自己或對你的同學說點什么呢?

2、學生自由發言

3、老師這里有一些描述時間的格言送給大家,希望同學們能從中有所體會

4、贈送時間格言

板書設計:

? ? ? ? ? ? ? ? ? 匆 匆

? ? ? ? 飛

? ? ? ? ? ? ? ? 溜

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 閃

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