《匆匆》 教學設計? （ 第二課時）
教學內容：《匆匆》是人教版六年級語文下冊第一單元第二課（需兩個課時）
教材分析：這篇講讀課文的作者是朱自清，寫于１９２２年３月２８日。作為詩人和散文家，朱自清對中國現代文學作出了巨大的貢獻，他是“五四”新文學的創業者之一。他創造了具有中國民族特色的散文體制和風格。他的散文具有極高的藝術價值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認為是白話美文的典范。《匆匆》這篇課文，向人們提出了一個嚴肅的問題──我們的日子為什么一去不復返呢？文中列舉了大量的事實，說明時間的來去匆匆，教育人們珍惜時間，不要讓時光匆匆流失。
學情分析：
? 在初讀的基礎上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝，帶著這個問題，通過讀，找出有關的片段和句子進行分析。在教學中要特別注意引導學生在讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。
教學目標：1．通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。
? ? ? ? 2．感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。
? ? ? ? 3．體會朱自清散文的語言美。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點及難點：1、抓住含義深刻的句子，理解課文內容；
2、感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。
設計理念：加強學生的自主閱讀實踐，讓學生在讀中感悟課文語言生動細膩的美，在讀中獲得獨特的體驗，讓學生的個性在自由的閱讀實踐中飛揚。建構“自主、合作、探究”的學習模式，使每一個學生充分地參與教學；以讀代講，化抽象的理解為具體可行的讀書，讓學生與學生，學生與教師，學生與文本有效對話，讓精神在課堂相遇；創造從模仿開始，組織學生仿寫，進一步感受文章的語言美。
教具準備：多媒體課件
教學過程
1、 自然導入，激發學習興趣
同學們，時間過得真快呀，一轉眼我們已經上第三節課了。誰能用“一轉眼”說一句話呢，引出匆匆
（設計理念：這里用“一轉眼”引出課題，自然，同時也訓練了學生的口語能力）
今天我們就來學習《匆匆》一課（投影出示課題）板書：匆匆
2、 初讀課文，感知內容
1、 請同學們用自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀。
（注意，在讀的過程中，不要添字，落字，不要讀錯字，正確，流利地朗讀。注意較長的句子該怎么讀。）
2、 檢查讀書情況
（1） 誰想站起來讀，喜歡哪段就讀哪段（多個同學讀）
（2） 學生推薦比自己讀的好的同學去讀（學生指定段落）
（在讀的過程中有教師的評價，同學的評價，自己的評價）
（設計理念：調動學生的朗讀積極性，調動課堂氣氛，學會正確地評價別人）
3、 帶著問題，默讀課文
剛才同學們都讀了自己喜歡的段落。現在就讓我們一起去感受，去了解作者到底給我們怎樣描述時間的來去匆匆（投影出示問題）
默讀課文，思考：課文主要講了什么意思。
（1） 你讀懂了哪些段落（或哪些內容）
（2）你對哪句話（或哪幾句話）感觸最深，畫下來，在旁邊寫上你的體會。
（設計理念:此處設計培養學生的動腦、動手能力）
四、單元組合作學習
1、選擇本組喜歡的段落學習，單元組內交流讀懂的內容
2、用喜歡的方式以及關鍵詞展示本組的學習內容
3、時間6分鐘
4、學習第一自然段
（1）、個人讀——女生讀——老師配樂讀——全班齊讀
（2）、注意排比句（燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。）的學習。對比的學習。（燕子，楊柳，桃花和時間對照，這些都是自然中的常景，它們會有什么特點呢？時間和它們比，又有什么特點呢?(一去不復返)因為不復返，所以格外珍貴，因為珍貴，所以我們要更加珍惜。
（3）、有感情朗讀本段
5、學習第二自然段
（1）抓住比喻句“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”來學習。
作者在這里把什么比作什么，作者這樣寫想說明什么，你從作者的描寫中體會到了什么呢？
（3） 理解“頭涔涔，淚潸潸”
（4） 作者八千多日子九像針尖上的一滴水，那么同學們，咱們溜走的日子有多少呢，（四千多）在這些日子里，你高興嗎？快樂嗎？有遺憾嗎？
（5） 男生讀這段話。
6、學習第三自然段
老師也有一段非常喜歡的段落，也想讀一讀，可以嗎？教師讀第三自然段內容
（1）、重點分析“于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”
A、指名讀?
這句話作者是抓住生活中的哪些小事來寫？
B、 仿寫
? ? 你的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的，能不能學者朱自清先生這樣的寫法，抓住身邊的小事，也賦予時間以生命。
（。。。。。。時候，日子。。。。。。）讓我們感覺一下時間是怎樣從你身邊溜走，看誰寫得具有朱自清的風格
C、匯報交流
（2）? 分析? “我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”
A、你能找出其中的動詞嗎？（跨，飛， 溜，閃）
B、你從這些詞語中體會到了什么呢?
C、體會“擬人”的好處（更加形象，生動，把本來看不見的時間，看作人來寫，讓我們感到時間的快）
7、學習第四自然段
過渡：既然時間走得這樣匆匆，作者有沒有覺醒呢，他甘心讓時間就這樣溜走嗎?作者有沒有責問自己呢？同學們在第四段找一找。
師生交流學習內容
教師指導朗讀
8齊讀最后一個自然段
（1）讓我們思考，人生一去不復返，人生該留下一個怎樣的痕跡呢？
（2）學習前呼后應的寫法
（設計理念：這部分的學習是重點，雖然設計是按自然段來教學，但實際會根據學生的匯報情況自由學習，學生說到哪一段就先學哪一段，整個學習過程解放學生的腦，解放學生的手，解放學生的口，體現語文教學的聽說讀寫）
五、感情升華，小結課文
1、學完課文，你想對自己或對你的同學說點什么呢？
2、學生自由發言
3、老師這里有一些描述時間的格言送給大家，希望同學們能從中有所體會
4、贈送時間格言
板書設計：
? ? ? ? ? ? ? ? ? 匆 匆
跨
? ? ? ? 飛
? ? ? ? ? ? ? ? 溜
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 閃
