最近幾天七年級的學生所學的內容為整式的加減，一到這一塊內容的學習，學生總是會錯誤百出，為此，以去括號一課時為例，展開如下分析與反思：

新知導入：借助前面學習字母表示數一節課中的例子（火材棒搭正方形的問題）引入，使學生自然地體會去括號的必要性，并從過去熟悉的乘法分配律(去括號的本質)入手，歸納出去括號的法則，具體如下：

學生觀察，思考，總結法則及法則的字母表示示例(箭頭標出前后對應的性質符號)

進一步，加深對法則的深層理解（預設學生會出現的各種小問題），強調法則中的注意點如下：(1)去括號時，首先要弄清括號前是“＋”號還是“－”號．(2)去括號時，不僅要去掉括號，還要連同括號前面的符號一起去掉．(3)注意法則中的“都”字，變號時，各項都變號；不變號時，各項都不變號．(4)當括號前有數字因數時，應運用乘法分配律運算，切勿漏乘．(5)出現多層括號時，一般是由里向外逐層去括號.

在具體實例中進行辨析：

例題的出示，由教材上的一個計算題，通過層層不同類型的變換和遞進的方式，加深對去括號法則的理解，并讓學生通過鞏固訓練進行強化學習（學生展錯與糾錯）：

最后，初步接觸重要考點，關于結合數軸上表示點的位置，化簡代數式中去絕對值的問題（絕對值變括號→整體思想），進一步應用去括號法則進行整式的加減。

雖然已經盡最大限度地把學生容易出現的問題通過不同的方式預設，并也能夠盡力抓住學生生成的問題并進行解釋說明。但這節課結束之后，我發現學生的作業中的問題依然比預想的要多，于是進行了如下的反思：

1、去括號法則，其實是比較繁瑣的，所需注意點也很多，這對于基礎不夠好的學生來說，其實也增加了記憶負擔和出錯的機會，降低了學習效率；

2、既然乘法分配律是去括號的本質，那么完全就可以用乘法分配律去取代去括號法則——把括號外面的“+”看成是“+1”、“-”看成是“-1”；這樣更易于理解與掌握；

3、用乘法分配律去括號回歸本質，既可減少學習的時間，便于運算記憶（括號前符號與括號里每項的符號，同號得正異號得負），也避免了漏乘括號內某項，以及判斷符號是否變號；

如果重上這一節課，我想不斷通過不同方式去強調繁瑣的注意點，不如用簡單的本質理論去反復實踐，我應該會更側重于去括號本質——乘法分配律的運用與不同層級的強化，而非去運用法則進行的計算。