這里有一份繪本的“花樣玩法”使用攻略，請收好！
沒有孩子以前，我以為繪本是用來填色的畫畫書。
孩子出生以后，我以為繪本就是給他撕、扔的玩具。
直到孩子開始認真地翻著繪本看上半小時不吵不鬧的時候，我才知道：繪本是最給力的育兒工具之一。
接著，我便開始把繪本從最基礎的“親子閱讀”進階到了“花樣玩法”，一本有趣的繪本，我可以有N種不重樣的玩法，并且在這個從“讀”到“玩”的過程中，我和孩子從中收獲了以下好處：
1、通過享受獨特的親子空間，升華了我們的親子感情；
2、培養了孩子愛閱讀的習慣；
3、大大提高了孩子的語言組織能力，高情商表達水平常常超乎我們的意料；
4、開拓了孩子的想象力、創造力，從書本中的情景而來，走到廣闊的腦洞之外世界；
5、養成了日常生活中的許多好習慣：如講禮貌、講衛生、自己事情自己動手……
6、幫助我們在家庭教育中揚長補短，不擅長教育的領域通過繪本依然可以達到教育目的，同時也教育了家長自身。
“玩”繪本，我有三大進階過程。
初級：從泛讀到精讀，讓孩子愛上繪本。
1、瀏覽翻閱。拿到一本新的繪本，首先是讓孩子翻閱一遍，對書本中的圖畫內容有些了解。這時候可以一旁安靜地陪伴，或者針對特別的內容加以引導吸引，讓孩子對繪本產生一定的好奇心。
2、家長閱讀。然后開始給孩子閱讀繪本。這個過程中可以自行組織一些自己認為更加容易讓孩子理解接受的語言表達，同時一定要聲情并茂，讓自己化身成情景劇播音員，用不同的語音和語調，給書本里的每個角色賦予不一樣的靈魂。
有時候，需要換換不同的家庭成員進行閱讀，帶來效果更好。
3、逐字指讀。孩子對繪本內容熟悉之后，感興趣的情況下會反復要求讀這本繪本。這時候可以使用上一種閱讀方式與“逐字指讀”的方式交替給孩子閱讀，讓孩子感受到：是“文字”帶來的魔法。
至于孩子是否能夠識字，千萬不要強求。
中級：從打開書本到合上書本，讓畫面從平面到立體。
1、自主閱讀。當孩子對一本繪本的內容已經非常熟悉，我們可以讓孩子試著一邊翻閱，一邊給我們講述。一開始孩子會覺得有難度，我們則可以提問、引導的方式來讓孩子把書本中的畫面串聯起來。
表述錯誤或者偏離的時候，無需糾錯，而是讓他繼續發揮，只要愿意繼續表達，就應該給予鼓勵和表揚。
2、想象閱讀。我一般是在睡覺前把燈關了之后，和他一起回憶書中內容來復述故事。開始我給他講，后面會用提問、引導的方式，讓他把故事內容講給我聽。
這時候沒有書本的畫面，他腦海中的劇情通常都會出現“串畫面”：把大灰狼的故事串到了小豬佩琪再到托馬斯和他的朋友們，當他講不下去的時候，我會及時給他一些順著他腦路發展的劇情問題，讓他繼續打開腦洞創作。
串起來的故事特別有趣，往往逗得他自己哈哈大笑，也激發了他創作與表達各種故事的意愿。
高級：從講到演，讓繪本從好看到好玩。
1、演繹繪本。單是聲情并茂地給孩子讀繪本，還是最基層的發揮繪本的生動，做到繪聲繪色地演繹繪本故事，才能更高層次地演繹出繪本的靈魂。這時的話劇主角是父母。
這要求家長能夠放開自我，把心理年齡降低到跟孩子一樣。在給孩子演繹繪本中的角色時，不僅僅表情、聲調到位，更要求肢體語言表達到位。
換句話說，這時候我們不僅僅要做情景劇的播音員，而是要做一名出色的舞臺劇演員，我們把繪本當成劇本，在家里的舞臺上演有趣的話劇。
2、角色扮演。當孩子領略到了你對繪本的演繹精彩之后，我們可以邀請孩子一起來角色扮演繪本的角色。其實我家孩子是自己主動邀請玩參與他的角色扮演的。
選擇比較生活化的故事開始角色扮演，讓孩子分配角色，不要求一個故事完全演完，孩子喜歡的情節可以反復演練，直到他進行下一個劇情。
也不限定一次只能演繹一個故事，鼓勵孩子串角色，串故事，發揮得沒有邊際更好。
記住：劇本是書，但導演是孩子，我們只是配角，一切聽從導演安排，全情投入，做一個有“專業素養”的好演員。
3、貫穿生活。繪本有非常多的實用教育案例，運用到生活中，才能真正給孩子起到作用。
平時選擇繪本，我也會有意識地選擇一些正好在近期想教給孩子的一些知識或者技能。
于是給孩子講過的繪本，之后我們可以開始在生活中演繹起來。比如自己刷牙、自己吃飯，我們把這些生活小事當成是一個繪本故事的表演任務，孩子會很開心地接受，并且演繹地很好。
也就是借用生活情境，結合繪本內容，讓孩子“演繹”繪本來完成日常生活中的小任務。這就是“理論到實際”、“書本到實踐”的完美過渡。
在繪本的“花樣玩法”中，要謹記：
凡是家長發揮的，都要盡情演繹，不要局促，不要過于死板平淡。
凡是孩子發揮的，都不要局限發揮，不進行糾錯，鼓勵盡情發揮想象力和創造力。
繪本可以給孩子帶來不僅僅開心、小知識，更多的是影響孩子的生活習慣、生活技能，以及培養孩子的個性及情商、智商。但是僅僅閱讀或者瀏覽，并不能將繪本中的知識融入貫通到孩子大腦中去指揮行為，所以“玩”好繪本，會讓效果事半功倍。
讓我們把繪本的育兒功能發揮地淋漓盡致吧！
