? ? ? 前天晚上，一個朋友給我發(fā)微信求教：老師說他家的孩子上課老是說話，這該咋辦？我猜測可能是老師向家長告狀了，要求家庭介入，幫助孩子改正一下上課愛說話的毛病。我立即回復(fù)：孩子上課喜歡說話，可能是多方面的原因的造成的，千萬不要簡單地對孩子說：“上課不許講話。”
? ? 其實在日常生活中，“話癆”的孩子并不少見， 不少孩子的家長都會遭遇老師“友情提醒”的煩惱。如何對待“話癆”的孩子，在不同教育價值觀的成人那里會有不同的處理方式。“話癆”的孩子就一定是不好的孩子嗎？同樣，“認真聽講”的就一定是好孩子嗎？
? ? ? 孩子上課喜歡說話，我們需要從兩個方面進行追問：一是他上課在說什么話？如果他說的話都是和學(xué)習(xí)相關(guān)的話，那么他的“說”就具有了學(xué)習(xí)的特征，應(yīng)該值得鼓勵，只是沒有遵守發(fā)言的規(guī)則而已。如果他說的是與學(xué)習(xí)無關(guān)的廢話，那么需要另當(dāng)別論。二是他為什么喜歡上課說話？如果是學(xué)習(xí)的內(nèi)容引起他的共鳴，他急于表達，那么說明這個孩子還是在學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果是學(xué)習(xí)的東西他不感興趣，另找話題表達，那么需要反思的就不是孩子而是老師自己。當(dāng)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能吸引孩子，他當(dāng)然就會選擇逃離學(xué)習(xí)，尋找另一個有意義的國度了。
? ? 在很多人看來，認真聽講是好孩子的重要標準。這樣的場景我們見得太多了：從幼兒園開始，就在馴化孩子小手背在后面，不許交頭接耳，要發(fā)言先舉手，等等。靜靜想一想，長期以來這些被我們視為圭臬的條條杠杠就一定合理嗎？聽話的教育，很容易導(dǎo)致教育對象泯滅個性，養(yǎng)成“奴性”。
? ? ? 從有效學(xué)習(xí)的角度看，聽別人講是被動學(xué)習(xí)模式，其信息留存率只有5%，效率非常低。而講給別人聽，是主動學(xué)習(xí)模式，其信息留存率是90%。因此，好的課堂，不是控制學(xué)生不說話，而是想方設(shè)法讓學(xué)生說起來。是不是給予了每個孩子表達的機會，可以視為好課堂的一個重要標準。
? ? 當(dāng)然，如何讓孩子說起來，是要講究規(guī)則的，無序亂說，會造成課堂的混亂。培養(yǎng)好的傾聽習(xí)慣需要強調(diào)幾點：一是只有輪到自己發(fā)言時才可發(fā)言，別人發(fā)言時不亂插話；二是別人發(fā)言時，眼睛要盯住對方，并用點頭、搖頭等體態(tài)語言表達傾聽后的感受；三是聽完同伴的發(fā)言后，可以做適當(dāng)?shù)脑u價或者追問，也可以提出自己還沒完全聽懂的地方。這樣的傾聽習(xí)慣是需要老師、父母合作，經(jīng)歷一段時間的訓(xùn)練后才可能形成的。
? ? ? 一個孩子有強烈的表達欲望，并不一定是壞事。想表達、能表達，是一種與客觀世界對話的能力，成人千萬不能簡單粗暴地將孩子的這種能力扼殺掉。孩子上課喜歡說話，最需要反思的是教師和父母：自己給予孩子表達的機會了嗎？我們需要設(shè)計怎樣的學(xué)習(xí)活動才能把逃離學(xué)習(xí)的孩子拉回來？
