14-4-06

? ? ?指縫很寬，時間太瘦，時間悄悄從指縫中溜走，轉眼間，我的實習生活已經結束，現在的我又回到了學校，但實習期間幼兒園里的一幕幕常常浮現在我的腦海。

? ? ? 記得去幼兒園的第一天，我作為配班老師被分到小班，在進班之前我很擔心，不知道應該做些什么，但當我走進教室看到一張張稚嫩而面帶微笑的小臉時，我就愛上了這群可愛的孩子們。因為有他們的陪伴，我度過了一段有意義的實習生活。

? ? ?當然，一開始有些事做起來很費力，令我欣慰的是我們的主班老師是一個很隨和的人，她教了我很多。我們班里有一個很淘氣的男孩子，他叫晨晨，由于他在班里比較調皮，所以我對他關注的也比較多，經過幾天的觀察后，我發現他是一個自尊心比較強，而且未經同學時不時就介入其他小朋友的談話或者活動中，還有，每天中午午睡都不睡覺，其他小朋友都早早入睡，可是他就是不睡，有時還會發出聲音，可能影響到其他小朋友的休息，面對他的情況，我有點不知所措，可是我又一想，我也許可以自己處理這種情況，我想起在學校學的斯金納的操作條件作用理論。斯金納的“斯金納箱”以及他的實驗反映了強化的作用，其中正強化顯得尤其重要，所謂正強化，即行為結果使積極刺激增加，行為增強（給予正性強化物）。

? ? ? 基于這個理論，我開始和晨晨更多的交流，因為我是新來的，所以我得和晨晨有更進一步的交流，得讓晨晨從心里接受我，剛開始他有點疏遠我，經過幾天的相處，我覺得晨晨已經把我當成他的好朋友了，然后開始和晨晨交流他的問題，晨晨對我說，他中午不是不想睡而是睡不著，我聽后，對晨晨說那今天老師陪著你吧，晨晨點了點頭，然后我坐在他的小床邊，過了一小會兒，晨晨就睡著了。我想可能是因為晨晨每天來幼兒園和回家都是坐校車，父母不接送，因此晨晨可能缺乏安全感，他所謂的調皮不過是想引起老師更多的關注罷了，而我也不可能每天中午都坐在他旁邊看著他入睡吧。我想了一個辦法，因為晨晨特別喜歡卡通變形金剛，當晨晨午睡起來時，我就給他一張小貼紙，我對晨晨說，如果每天都能自己午睡的話，我獎勵一張小貼畫，當攢夠5張小貼畫時，老師就會給你一張變形金剛的畫。晨晨爽快的答應了。在接下來的一個星期里，晨晨每天都能自己午睡，而且在進行其他活動時表現的比以前更好了，還會幫我做一些小事。看到晨晨的轉變，我真的很欣慰。

? ? ? 班里還有一位小朋友，叫熙熙，也是個男孩子，他不像晨晨一樣活潑，相反，他是個內向的孩子，膽子小。平時很少說話，而且說話的聲音很小，每當我和他說話的時候，熙熙都會很害羞，不敢看我的眼睛。但是我發現他特別喜歡看故事書。在他看故事書的時候，我能從他的眼神中看出他對故事書的熱愛。然后，我鼓勵他說，當你看完一個小故事時，如果你可以把故事中的發生的事告訴我，我就給你講你沒有看過的、有趣的故事。剛開始的時候，熙熙表達的并不是很多，斷斷續續的，但我還是鼓勵他繼續講下去，經過一個月后，熙熙變得比以前開朗了，說話也多了，他也會給其他小朋友講自己喜歡的故事。當放學，熙熙媽媽接他時，他也能大聲和媽媽打招呼。看著熙熙逐漸開朗，我也很高興。那時的我覺得做一名幼兒教師真的很好。

? ? ? ? 晨晨和熙熙的情況都向我們證明了正面強化的重要性，尤其對于即將成為幼兒教師的我們。每個孩子都希望得到老師和家長的表揚與贊賞，我們應該賞識每一個孩子。

? ? ? 現在的我雖然回到了學校，但我還會常常想起幼兒園的美好時光，更會想起可愛的孩子們，我要繼續充實自己，為能更好的與孩子相處，為能成為一名合格的幼兒教師。