書目:理想課堂的三重境界

讀書時間:2021.2.26

讀書內(nèi)容:第三章有效教研范式

今天讀第三章的內(nèi)容，讀起來難度不大，深深被書中的課例吸引。依然采用了畫思維導(dǎo)圖的方式來記筆記。這樣看起來思路更加清晰，以后查找資料也會更加方便的。

讀兩個課例，我知道每一個課例的設(shè)計都不容易，都會經(jīng)歷一番痛苦的過程，建構(gòu)，推翻，重建，這樣反反復(fù)復(fù)會經(jīng)歷幾個回合，但最終打磨出來的一節(jié)課就是精品。他們這些課當(dāng)初是為了參賽的，而且決意在參賽時拿獎的課呢。

大家課前一起研討，確定教學(xué)內(nèi)容，然后在班級里試教，根據(jù)授課效果再調(diào)整，也有可能重新再設(shè)計。最終給我們呈現(xiàn)出了相對完美的課例。

從課例中，發(fā)現(xiàn)一些對課堂教學(xué)有啟發(fā)的內(nèi)容，現(xiàn)總結(jié)如下

1.一堂課核心教學(xué)目標(biāo)的落實，一定要有充分的時間保證，而且在環(huán)節(jié)設(shè)計上，要有梯度，就像讓學(xué)生爬臺階，一級一級達成教學(xué)目標(biāo)。

2.首先落實教什么，再考慮怎么教。

3.一堂好的語文課，主要標(biāo)志是教學(xué)內(nèi)容正確并使學(xué)生有效地獲取相應(yīng)的經(jīng)驗。

4.還要能夠區(qū)分教學(xué)內(nèi)容和文本內(nèi)容，對大多數(shù)文本而言，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是文本本身，而主要不是文本所指之物。而文本本身又有內(nèi)容和形式這相關(guān)聯(lián)的二者，對大多數(shù)教材而言，所學(xué)的主要應(yīng)該是形式，是其形式如何表達其內(nèi)容的方式。但是文學(xué)經(jīng)典，其文本本身，其傳達的情，意，倒反而是我們首先要教學(xué)的內(nèi)容。充分體現(xiàn)語文的工具性。

5.讀透讀后之間，向內(nèi)向外之間文本結(jié)構(gòu)和課堂結(jié)構(gòu)之間，如何讓課堂圍繞著一個真實的思之問題而展開，有好多可以探索的東西。

6.古詩教學(xué)重在找詩眼，還要理解符碼，就是詩的意象，如松象征高潔之士，柳象征離別等。解詩四步驟:讀、背、理解、感悟。講解時要保證詩歌的完整性。需要設(shè)計一些能夠統(tǒng)領(lǐng)全詩的分析的問題。比如以《游園不值》為例。

詩題是游園不值，但有人問認為這個題目出的不對，詩人是值了，他為什么這樣說？你認為詩人有沒有值？

這首詩有人說是講一個故事，也有人說是畫了一幅圖畫，你認為誰說的準(zhǔn)確一些？

詩有詩眼，即一首詩，最為關(guān)鍵可以打通全詩的一個字，一個詞，你認為詞詩的詩眼是哪個字？有人認為這首詩的詩眼是關(guān)字，你認為他說的對不對？

這些題有一個共性:針對性；咀嚼性和排他性。

可以用以下步驟:

1.發(fā)問，學(xué)生自己在詩中圈點批注。(時間不用太長)

2.小組討論(時間要充分。)

3.全班討論，要形成碰撞，不要忙于得出結(jié)論。

4.教師引導(dǎo)大家達成共識，學(xué)生用筆將共識批注，記錄于書上。(摘抄書上內(nèi)容)

這幾個題，用上一個便足以鑒賞全詩，而結(jié)合起來使用兩三個，也未嘗不可。視班級具體情況而定。