書目:理想課堂的三重境界
讀書時間:2021.2.26
讀書內(nèi)容:第三章有效教研范式
今天讀第三章的內(nèi)容,讀起來難度不大,深深被書中的課例吸引。依然采用了畫思維導(dǎo)圖的方式來記筆記。這樣看起來思路更加清晰,以后查找資料也會更加方便的。
讀兩個課例,我知道每一個課例的設(shè)計都不容易,都會經(jīng)歷一番痛苦的過程,建構(gòu),推翻,重建,這樣反反復(fù)復(fù)會經(jīng)歷幾個回合,但最終打磨出來的一節(jié)課就是精品。他們這些課當(dāng)初是為了參賽的,而且決意在參賽時拿獎的課呢。
大家課前一起研討,確定教學(xué)內(nèi)容,然后在班級里試教,根據(jù)授課效果再調(diào)整,也有可能重新再設(shè)計。最終給我們呈現(xiàn)出了相對完美的課例。
從課例中,發(fā)現(xiàn)一些對課堂教學(xué)有啟發(fā)的內(nèi)容,現(xiàn)總結(jié)如下
1.一堂課核心教學(xué)目標(biāo)的落實,一定要有充分的時間保證,而且在環(huán)節(jié)設(shè)計上,要有梯度,就像讓學(xué)生爬臺階,一級一級達成教學(xué)目標(biāo)。
2.首先落實教什么,再考慮怎么教。
3.一堂好的語文課,主要標(biāo)志是教學(xué)內(nèi)容正確并使學(xué)生有效地獲取相應(yīng)的經(jīng)驗。
4.還要能夠區(qū)分教學(xué)內(nèi)容和文本內(nèi)容,對大多數(shù)文本而言,學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是文本本身,而主要不是文本所指之物。而文本本身又有內(nèi)容和形式這相關(guān)聯(lián)的二者,對大多數(shù)教材而言,所學(xué)的主要應(yīng)該是形式,是其形式如何表達其內(nèi)容的方式。但是文學(xué)經(jīng)典,其文本本身,其傳達的情,意,倒反而是我們首先要教學(xué)的內(nèi)容。充分體現(xiàn)語文的工具性。
5.讀透讀后之間,向內(nèi)向外之間文本結(jié)構(gòu)和課堂結(jié)構(gòu)之間,如何讓課堂圍繞著一個真實的思之問題而展開,有好多可以探索的東西。
6.古詩教學(xué)重在找詩眼,還要理解符碼,就是詩的意象,如松象征高潔之士,柳象征離別等。解詩四步驟:讀、背、理解、感悟。講解時要保證詩歌的完整性。需要設(shè)計一些能夠統(tǒng)領(lǐng)全詩的分析的問題。比如以《游園不值》為例。
詩題是游園不值,但有人問認為這個題目出的不對,詩人是值了,他為什么這樣說?你認為詩人有沒有值?
這首詩有人說是講一個故事,也有人說是畫了一幅圖畫,你認為誰說的準(zhǔn)確一些?
詩有詩眼,即一首詩,最為關(guān)鍵可以打通全詩的一個字,一個詞,你認為詞詩的詩眼是哪個字?有人認為這首詩的詩眼是關(guān)字,你認為他說的對不對?
這些題有一個共性:針對性;咀嚼性和排他性。
可以用以下步驟:
1.發(fā)問,學(xué)生自己在詩中圈點批注。(時間不用太長)
2.小組討論(時間要充分。)
3.全班討論,要形成碰撞,不要忙于得出結(jié)論。
4.教師引導(dǎo)大家達成共識,學(xué)生用筆將共識批注,記錄于書上。(摘抄書上內(nèi)容)
這幾個題,用上一個便足以鑒賞全詩,而結(jié)合起來使用兩三個,也未嘗不可。視班級具體情況而定。