孩子不聽話、做事動(dòng)作慢、注意力不集中、學(xué)習(xí)不認(rèn)真、沒禮貌、亂扔玩具、調(diào)皮搗蛋等等問題都是家長非常頭痛的。我嘗試了一種辦法，就是用一種游戲中的假紙幣（分為一元、五元、十元、二十元、五十元、一百元、五百元多種面額），來激勵(lì)孩子遵守行為規(guī)范。比如按時(shí)認(rèn)真吃飯、洗澡、刷牙獎(jiǎng)勵(lì) 5～10 元，認(rèn)真完成作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì) 10～20 元，有禮貌的表現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì) 5～20 元等。然后他如果要玩手機(jī)游戲，想看動(dòng)畫片，需要通過積攢的錢來支付，比如玩一次游戲 10 分鐘，需要消費(fèi) 10 元。在一次次賺錢和消費(fèi)過程中，不但有效提高了孩子的行為（一周下來，孩子提高巨大），還加強(qiáng)了對數(shù)學(xué)加減乘除的練習(xí)和理解，甚至是對經(jīng)濟(jì)意識和理財(cái)能力的培養(yǎng)。孩子也是將賺錢當(dāng)作了游戲來玩，每次數(shù)錢時(shí)都開心無比。總體來講感覺好處多多。
但同時(shí)，我們家長也深感憂慮，就是怕這樣的教育方式會(huì)造成孩子以后都唯利是圖，一切只注重金錢。這樣的教育做法是否科學(xué)呢？應(yīng)該如何把握其中的度？
顯然這樣的教育方式還要看幼兒的年齡，但我相信這樣的做法對 5～10 歲、10～16 歲等不同年齡的孩子，應(yīng)該是有差異的，但到底有什么差異，如何區(qū)別對待還是有待討論。
一般來說，實(shí)施代幣制需要以下四個(gè)步驟：
1．確立目標(biāo)行為：目標(biāo)行為決定于孩子，比如孩子寫作業(yè)時(shí)字跡比較潦草，目標(biāo)行為就可訂為「讓孩子字跡變得工整」。
2．選擇適當(dāng)代幣：代幣一般具備輕巧耐用、外觀吸引人、不易仿造、便于攜帶等特點(diǎn)，并且家長需要準(zhǔn)備足夠的代幣，包括小紅花、五角星、貼紙和題主所用的游戲假鈔等等。對于用小紅花還是用假鈔好，基于核心的邏輯相同，個(gè)人認(rèn)為沒有過多討論必要。
3．選擇實(shí)質(zhì)增強(qiáng)物：可以與孩子進(jìn)行討論，實(shí)質(zhì)增強(qiáng)物需要做到多樣化，并且是孩子喜歡和感興趣的。
4．制定代幣交換規(guī)則：根據(jù)行為符合期待的程度不同，每一個(gè)目標(biāo)行為的價(jià)值也就不同，每次獲得的代幣個(gè)數(shù)不同，然后換取不同的增強(qiáng)物。
代幣制的好處顯而易見，實(shí)施方便、效果顯著，正如題主所言，一周下來，孩子的行為提高非常明顯。但是其缺陷也不可忽略。我想強(qiáng)調(diào)的，是我們必須了解孩子的改變是基于內(nèi)在動(dòng)機(jī)（intrinsic motivation）還是外在動(dòng)機(jī)（extrinsic motivation）。
其實(shí)代幣制無論在家庭教育還是學(xué)校教育里都十分常見，即使我們不去花費(fèi)精力選擇代幣、制定交換系統(tǒng)，也能常見到諸如「這次考試成績?nèi)绻麧M分就給你買一臺游戲機(jī)」或者「洗一次碗獎(jiǎng)勵(lì)一塊錢，拖一次地獎(jiǎng)勵(lì)五塊錢」這樣的教育方式。
究其根本，是父母和老師，希望通過「物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)」來「誘導(dǎo)」孩子形成良好的習(xí)慣。這其中包括孩子的飲食習(xí)慣、作息、對學(xué)習(xí)的態(tài)度等等方方面面。
在心理學(xué)上，這種物質(zhì)層面的誘因，被稱之為「外在動(dòng)機(jī)」。用外在誘因來刺激孩子的動(dòng)機(jī)，雖然可以立即收到效果，但是外在動(dòng)機(jī)仍然是外在動(dòng)機(jī)，當(dāng)有一天外在的誘因沒有吸引力，或者被取消了，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)隨之消失。
每年，約有 1300 人進(jìn)入西點(diǎn)軍校，但只有約 1000 人能畢業(yè)。《國家科學(xué)院院刊》一篇由耶魯大學(xué)心理學(xué)家 Amy Wrzesniewski 和斯沃斯摩爾學(xué)院心理學(xué)家 Barry Schwartz 的研究，收集到了西點(diǎn)軍校過去 14 年來一萬多位學(xué)員的動(dòng)機(jī)和結(jié)果數(shù)據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)排除了性別、種族、宗教、智力等其他因素，具有強(qiáng)烈內(nèi)在動(dòng)機(jī)的人，畢業(yè)的可能性比平均水平高 20%。研究總結(jié)出，至少對于軍官而言，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是他們成長最重要的因素。
這也就是代幣制最大的缺陷之一，無法刺激起孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。因此在家長實(shí)施代幣制——或者大一點(diǎn)說，通過獎(jiǎng)懲制度來獲得孩子預(yù)期行為——的時(shí)候，不能因?yàn)槎虝旱摹竿庠谛袨榭刂啤剐Ч杀坞p眼，更應(yīng)該注意「內(nèi)在動(dòng)機(jī)建立」，讓孩子經(jīng)過學(xué)習(xí)階段，逐漸地在沒有增強(qiáng)物的影響下，期待的行為也能長期出現(xiàn)。
也就是說，相比「外在動(dòng)機(jī)」的即效性，家長更應(yīng)該關(guān)心如何將其轉(zhuǎn)變?yōu)椤竷?nèi)在動(dòng)機(jī)」。
何為內(nèi)在動(dòng)機(jī)呢？內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指在孩子在執(zhí)行一個(gè)行為或者活動(dòng)時(shí)，行為和活動(dòng)本身以及參與過程中的愉悅與滿足感。
之前有答案提到，題主這種量化式的獎(jiǎng)勵(lì)行為會(huì)讓孩子過于依賴（獎(jiǎng)勵(lì)），因此可以將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^上的鼓勵(lì)或者行為上的支持。這是一個(gè)非常不錯(cuò)的想法，但其實(shí)實(shí)質(zhì)上這還是一種「外在動(dòng)機(jī)」，因?yàn)楹⒆恿己玫男袨橐彩窍Ｍ玫礁改傅谋頁P(yáng)。
當(dāng)「外在動(dòng)機(jī)」過于凸顯的時(shí)候，「內(nèi)在動(dòng)機(jī)」就有可能降低。所以我們在執(zhí)行獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，就需要注意方式方法。在保護(hù)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的同時(shí)，也要避免獎(jiǎng)勵(lì)帶來的負(fù)面影響。這些說起來容易，實(shí)施起來其實(shí)千難萬難，中間的過程，根據(jù)孩子的不同，可能會(huì)出現(xiàn)各式各樣的情況。這世上沒有一套盡善盡美的教育方式，代幣制一定程度上可以減少家長的壓力，提高培養(yǎng)孩子行為的效率。但在從「外在動(dòng)機(jī)」轉(zhuǎn)化為「內(nèi)在動(dòng)機(jī)」的過程中，家長需要付出的心血，卻一點(diǎn)也不能少，亦絕不應(yīng)忽略。
播種動(dòng)機(jī)，可以改變行為；播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以培育人格；播種人格，可以掌握命運(yùn)。
