? ? ? ? 2017年4月28日和29日，《當代教育家》雜志、中國教育在線、青島市教育局聯合舉行了全國基礎教育評價改革高峰論壇。來自全國的近千名基礎教育工作者齊聚青島市實驗高中，聆聽和分享了知名學者及教育大咖對教育評價的精彩觀點和實踐經驗。
? ? ? ? ?教育評價是以教育目標為依據，運用有效的評價技術和手段，對教育活動的過程和結果進行測定、分析、比較，并給以價值判斷的過程。教育評價的主要功能有以下兩點：一是基于評價的選拔人才；二是對教育進行如實反饋。總之，評價改革的最終指向是培養什么人、如何培養人的問題。因為，這次會議就是要推進用教育評價改革‘倒逼’課程建設、教師發展等涉及學校全面改革的工作。
? ? ? ? 國家督學劉堅發表了“數據驅動教育改進”的主題報告，報告中呈現了大量實證調查數據，如孩子和家長學歷期望值是否一致對孩子學業成就的影響、家庭藏書量與孩子閱讀成績的關系等。他指出，目前大數據已成為教育研究決策的基本趨勢，要特別注意收集數據要真實，使用數據要可靠。另外，如若將實踐經驗提煉成可復制可傳播的成果時，需要提出解決方案、應用模型和操作范式。
? ? ? ? 清華附中王殿軍校長在介紹學生綜合素質評價的實施情況時，又向與會人員講述了“高影響力教育活動”這個概念。他提出中學階段影響學生成長發展的高影響力教育活動主要有：文體活動、特色社團、研究性學習、服務性學習、開放性實踐和社會工作等，為我們今后開展基于核心素養的教育活動給予了理論指導。
? ? ? ? 寧波中學原校長李永培認為：“課程建設是學校發展繞不開的主題。因為課程反映著學校教育的文化積淀和價值指向，蘊含了學校的教育實力和競爭優勢”。他向我們介紹了該校三階段六學程的基礎設計，即將高一、高二和高三分為基礎學習、走班學習和個性學習三個階段的實施情況。他同時建議：學校的評價改革需要整體設計，適當留白；評價改革還要為考試改革預留接口，為學校的整體改革做好鋪墊。
? ? ? ?青島二中的孫先亮校長介紹了該校的“由內而外，教師從優秀走向卓越”的教師評價體系建設。該校的教師評價經歷了三個發展階段，分別是：一是以評價為規范，讓教師發展從自發到自覺；二是以評價為引領，讓教師發展從自覺到自主；三是以評價為激勵，讓教師發展從高原到高峰。他強調：教師評價的指向最終還是學生培養，終極目標還是培養和教育好學生。
? ? ? ?上海格致中學張志敏校長是給我留下最深刻印象的一位。他以四個學生發展雷達圖的案例為開場，提出評價改革的整體轉型應注意三個問題：一是要變單一學業為關注全面素養（育人目標）；二是要變統一派課為自主選課走班（管理模式）；三是要變一次終結考試為多次選擇（評價方式）。他以一個資深校長的身份告誡我們，研究問題時要學以增知、學以致用、學以思考。并且，他認為綜合素質評價的目的，不是讓不同的學生成為相同，而是讓不同的學生更加不同。
? ? ? ? 會議的最后階段是由原江蘇省教科所所長成尚榮主持的嘉賓訪談環節，精彩紛呈的嘉賓發言引發了與會者的熱烈掌聲。錢鐘書曾說：吃雞蛋不必非要問是哪只雞下的。所以，以下我只分享觀點，不再詳細注明出自哪位專家。
1. 努力探索具有中國特色的、中國品格的基礎教育評價體系，這是一個真命題還是偽命題？如果此次峰會能激發討論，探索富有中國特色的教育評價體系，這是中國對教育的貢獻。
2. 評價改革最重要的是學校，是學校的探索。中國幾千年的歷史說明，中國的出路在草根，在實踐。評價不能只關注分數。評價不能只關注結果。
3. 評價的目的是育人還是選人？世界各國的評價經歷了從選人到育人的轉變。
4. 高考本無罪，主要是高考被異化。中國的教育不是被高考綁架，而是被功利主義綁架。打倒了高考，應試就解決了嗎？教育的問題就解決了嗎？
5. 評價的難題是要打破中國的功利主義。我認為打破不了功利主義，只能向功利文化妥協，找到中間的平衡點。否則只能你講你的（育人），我干我的（應試）。
6. 教育評價各有各的方式，但不同方式的背后是教育立場的不同。
7. 關注素養的評價是學生立場的評價，所以要將評價從管理的手段變為促進學習的方法。這種轉變的難點是教育質量管理機制的改革，這需要系統思考。
8. 評價改革，需要頂層設計、媒體引導、制度改革、學校探索、家長轉變。
9. 在中國這個土壤中，不能完全借鑒而是必須本土構建具有中國特色和中國性格的素養評價體系。
10. 過去的評價是學科立場和管理立場的評價，而不是基于學生立場、基于促進學生發展的立場。這讓我瞬時想到清華附小竇桂梅校長剛發表的一篇文章——《讓兒童立在學校中央》。
? ? ? 總之，本次峰會我自感收獲頗多。清華附中、格致中學在分享他們的學生綜合素質評價實踐時，有很多經驗值得借鑒和思考。如：設置評價維度，學生自己及時將參與的活動上傳，并借助信息化手段，積累過程資料，還可將教育評價延伸為人生檔案。評價過程資料的真實性可質疑，提升作假的成本使之不敢作假，進而推進社會誠信。
? ? ? ?中國的教育評價需要改革。評價改革很艱難，但艱難也要推進，而且要＂任性＂地堅持。在日常的工作中，如何基于核心素養設計活動，如何評價和引領學生進行個性化發展以及如何改革評價手段，這些都需要我在今后的工作中思考和探索。學者崔衛平說“你所站立的那個地方就是中國”，那么，我所站立的地方就是河南教育。我們要通過自已的努力和實踐，為河南孩子的未來負責，為河南教育的發展負責。
