我校在博雅教育實踐中一直注重學生的“六自好少年”的培養?！傲院蒙倌辍笔侵概囵B學生六個方面的能力：生活自理、行為自律、學習自主、心理自信、運動自強、生活自理。每月評選一次，每個班級都會及時把獲獎學生照片張貼公示。在“六自好少年”推行過程中，逐漸形成了我校德育教育的一大特色。

那么怎樣評選出真正的“六自好少年”，正確引導班級的正能量和向心力，形成趕超比的良性競爭 ，這是一個值得我們研究的問題。我聊聊我看到的幾種現象：

1.教師指定行

這種類型的班主任，完全靠自己對學生日常表現的感知，到了需要評選的時候，選出自己認為優秀的學生即可，簡單又省事。不用花太多時間和精力。

2.“民主”投票型

這種類型的班主任有一定的“民主”意識，在班級管路中舍得放權，利用學生的眼光評判身邊的伙伴。因為學生朝夕相處彼此比較了解，評選出來的結果會更加公平公正，但也會滋生“腐敗”等問題。如用零食“賄賂”同學，形成小“團體”。這種現象越到高年級越容易出現，關系好的小團體成員之間相互投票，而經常被老師表揚、做事積極的孩子反而“不得人心”。誰都不想別人比自己好，這就是人性，學生群體也一樣。

3.“輪流”坐莊型

這種內型的班主任，有一定的憐憫之心，講究教育公平，也為了照顧家長的情緒，大家不用“爭搶”，也不用投票，反正大家人人都有份。按照學生學號，一個不落的出場一次，皆大歡喜。

4.“評選”兼顧型

既然是評選，既有“評”，還要有“選” ，兩者兼顧，才不會顧此失彼。在保證公平的同時兼顧到“貧富差距”，這就要考驗班主任的專業素養。那如何評呢？我的做法就是將“評”常規管理制度化、系統化、極分化。制度化：建立完善的的班級量化考核制度、班規，做到有法可依；系統化：量化考核涉及到學生管理的方方面面，要全盤考慮，形成體系；積分化：每一個項目設置相應的分值，將學生每天、每周、每月的得分進行匯總，到了月底一目了然，結果更加有說服力。

“評”的過程是一個動態形成的過程，因為周期長，需要持續關注評的過程。很多班主任覺得太繁瑣，還不如前面幾種方法來的快。畢竟現在是講“快”的時代，慢了一點也被認為落后了。

“選”有了“評”的基礎，基本這個月的后選名單就已浮現，接著就需要“選”出各個類別的人選。這個時候就可以借助第二種類型，采用學生投票的形式確定各個類別的人選。在評選的過程中讓學生說說為什么投這位同學？在坐的同學都是評委，最后大家舉手表決通過。

確定人選后不是萬事大吉了，還需要公示結果，供大家監督。培養學生從小參政、議政的能力，也要肩負起一個公民應有的權利。