? ? 現在的教育已經被各方有識之士提出過種種批評和建議，我是一個普通的屌絲，不具備對于整個教育體制的深入理解以及第一手資料，所以只能對自己看到的眼前一點點說出來，算是拋個磚吧。

? ? ? 我一直覺得自己在工科生中數學算說得過去了，不過有時也會被女兒的小學題目給打擊到。記得有一次女兒問我：“爸爸，‘過圓心可以畫100條直徑’這個判斷題是對還是錯呢？”“當然是對啦。”我很有把握的說。但老師的判定是這個題目是錯的，因為過圓心可以畫無數條直徑，我就這樣在女兒得意的眼神中折戟在小學的一道判斷題上。

? ? ? 感覺很不服氣，數學的判斷題實際上是考學生對于概念、定理的掌握的一種題型。而數學天生的嚴密性使他不太產生爭議——符合批卷的客觀性要求。回到具體的題目上來，老師的判定依據是和書上的性質不符合，但這個答案實在是粗疏了，感覺是沒有吃透概念的答案。沒錯，過圓心可以畫出無數條直徑，但實際作圖也要一條一條畫啊，我們是可以畫出100條直徑的，那么判斷題應該是正確的才對。換個角度想，100這個數字這里沒什么意義，僅僅指特定數目，那么換成1也是同樣的。“過圓心可以畫一條直徑”這個命題呢，如果答案還是打叉，那么老師上課時從來沒有畫過直徑么？難道每一次都是在畫無窮多條？

? ? ? 這個題目改成：過圓心只能畫100條直徑，那么很顯然是錯誤的，考了“過圓心有無數條直徑”這個概念的一個方面；但“可以畫100條直徑”這個題目恰恰考了概念的另一個方面，我認為——到現在還是認為，這個判斷題是正確的。

? ? ? 一個具體的題目的爭議在教學上意義不大，但數學老師對于題目的理解絕對有些偏差，所以，加強數學老師的語文水平實在是迫在眉睫了。