家長：老師，我的孩子英語、數學不行啊，暑假想給他報個補習班，有什么好的補習機構可以推薦么？
老師：能理解您的焦慮，孩子愿意補嗎？
家長：不愿意。
這是老師和家長關于孩子成績問題很常見的對話。
家長看到孩子成績提不上去，很是著急，一般都會想到通過外在的補習機構去彌補知識的不足。很多家長在給孩子補習上可以說是花錢不手軟。但真實的結果是，很多補習的孩子成績并沒有多少起色，究竟是哪里出了問題？
關于“學習”，有兩種思維模式：
一般人看待學習的角度是：學什么—怎么學—為什么學，是由外向內。
而高手的思維模式是：為什么學—怎么學—學什么。利用的是黃金圈思維法則，是由內向外。
一些學生即使在培訓機構補習了很多功課，最后成績依然沒有提高。主要原因在于不知道“自己為什么要學”，不知道自己學習的意義和目的是什么。只是被外界價值觀綁架，“你只有好好學習將來才能考上好大學，擁有一份體面的工作”。但至于自己究竟為何而學，從沒有思考過，所以學著學著就沒勁、懈怠了。“為何而學”好比汽車的油門，想不清楚，最后就是汽車沒有油，開不動了。
所以與其給孩子報各種補習班來解決知識不足的問題，不如報個暑假研學旅行，讓孩子自己去體驗生活，去漲見識。這個暑假帶27班的孩子們來了一次生活的體驗，很有意義，這么多有趣的故事，總有一個打動孩子的內心，成為改變的契機。
很多時候，學生覺得某個說法或者某件事有道理，但真正被觸動，是非常難的事。因為被觸動，就意味著一個理性的知識，和他自身的體驗結合在了一起，成為了他自己的東西。
如果學生自身體驗很少，甚至沒有生活，那父母和老師給他講多少道理，他都聽不進去。因為心是封閉的，觸動不了。
如果一個學生沒有生活的體驗，他就想不清楚自己學習的意義和目的。即使他在頭腦上給自己樹立各種考試目標，結果還會適得其反。因為如果只有意識上樹立了這個目標，而潛意識上卻是抵觸的，那樣就只會感覺到巨大的壓力，不會有正向的結果。所以真的想要一個孩子好好讀書，就要從體驗入手，這是改變的前提。“學習的意義和目的”是由學生的體驗得出才有意義，外在強加的大道理屬于“價值觀綁架”。
這里舉一個例子：核聚老師高考逆襲史，從一個高二只有400多分最后經過一年多的努力，考上全校第一名，逆襲上了北大。他寫了一篇文章“我的史詩般的逆襲之路”在網上很火。整篇文章看完，我感觸最深的一點是：他不斷的去思考“why”層面的東西，比如“我為什么要學習”“學習的本質是什么”“為什么要考試”等等。因為“為什么要學習”這個問題太大，他把問題縮小“我今天的學習是為了什么”，最后思考出自己的答案“是為了進步”。接著思考“昨天學習進步了多少，有哪些進步，進步在哪里，如何才能記住不忘”。最后發明了自己獨特的學習方法，記錄進步本，隨時隨地反復回顧不忘。
核聚老師就是這樣逼著自己去思考why層面的一些底層東西，然后發明了how的方法，最后至于學什么（what）水到渠成。
關于學習的兩種思考方式：由外而內和由內而外，可以打一個比方，也是我們熟悉的例子：雞蛋從外打破變成了一道菜，而如果是從內向外打破就變成了一個新的生命。
27班孩子研學旅行照片紀念：
