繪本講師訓練營【54期】4/21 閱讀原創:《繪本之力》閱讀筆記3/4 - 一場關于繪本的“大師級”頭腦風暴

54012 王菲菲(恢恢)

今天是閱讀《繪本之力》的第三天。


閱讀的內容是三位老師的討論稿里的前6個主題:

目錄 (部分)
松居直:孩子的內心沒有被觸動,繪本就沒有意義。

三位老師討論了繪本對于大人和小孩的意義。

松居直老師認為,對于孩子來說,能觸動她們,給他們帶來愉悅和趣味的,才是好的繪本。

這讓我想到在培訓中最后一天的繪本演繹,我被安排的是《大衛惹麻煩》。這是一本很奇妙的書,甚至充滿了爭議。有好多家長甚至糾結于該不該給孩子看,擔心大衛成了孩子們調皮搗蛋的模仿對象;但另一方面,孩子們又對大衛系列的書愛不釋手,他們非常喜歡大衛調皮搗蛋的形象。

我自己給孩子讀的時候不存在這種擔心,但也并沒有深入研究其中的奧妙。但在準備考核的時候,反復研讀,慢慢體會,才發現:很多大人眼中大衛做的那些調皮搗蛋的事,并不是他有意想要去做這些讓大人頭疼的麻煩事。實際上,很多時候是在他這個年齡,他并沒有辦法控制自己的一些行為和情緒。可以說是一個處在這個年齡段小朋友非常自然的一些表現。只是說,可能是繪本創作的緣故,他可能就更集中地出現在一個小朋友的身上。

更重要的是,他做了這些麻煩事,他其實自己是有意識的,他不應該這樣做的。所以他發現做錯了之后,第一個反應就說“不!這不是我做的!”,那背后的潛臺詞是什么呢?是“其實,我也不想這樣。”

所以,你們看到了嗎?這一系列的描述,其實是讓我們看到他本性中的單純善良。

而且故事中,作者有意淡化大人的言語和反應,只是在最后出現媽媽安撫他的手,非常包容地接納他犯的錯和他表達的愛意。

這本書就是很典型的需要父母也細細品讀的經典繪本,故事中沒有說教,只是讓我們靜下心去體味其中愛的流動,真正做到愉悅孩子和治愈大人。

也非常感謝這次的機緣,讓我重新認識了這本我原以為已經非常熟悉的書!

他們的這段討論中,讓我印象最深刻的是柳田老師提到:

“最近我在電車里看繪本,車上的人會用奇怪的表情窺視我,他們不理解,為什么頭發都白了的男人卻在電車里認真的讀繪本。”

松居老師非常可愛的補上一句說:

“真想給你拍張照片啊。”

我也在腦中想象那個畫面,覺得真是非常有趣!如果這個畫面出現在中國的地鐵上時,其實應該也會有很多人會是同樣的反應。我想,這個也就是我們更需要去大力推廣繪本的原因之一——讓他們知道,其實繪本是0到99歲的人都可以讀的一個東西,而且它不是非常膚淺的一個兒童讀物;其實,它里面包含了很多深刻的人生哲理,并且在不同年齡會有不同體會。

松居直:日本的繪本創作并不是從戰敗以后開始,而是從十二世紀開始的。

他們還談到日本傳統文化中的繪本。

松居老師認為日本的繪本文化,其實原比外界定義的要早得多。他提到了日本傳統的繪卷,其中有一個叫《鳥獸戲畫》。

我特意去百度了下。(說實話,如果不是深入研讀此書,我可能也不會去百度,再次謝謝老師提供這個深讀機會)



你們知道我看到的第一個反應是什么嗎?

我心想啊:我好想把我們的清明上河圖拿給老師看看。嘻嘻。

談到《木匠和鬼六》這個繪本,說的就是日本民間故事。河合老師不認可松居老師說的“據說它實際上是從歐洲的民間傳說中拿來的。”他說:“在別的地方也有相似的東西,就有人馬上這么說。我認為,應該把它當做獨立的東西。”

這可能也是我們國內會出現的情況吧!中國文化博大精深,歷史悠久,我們對我們本國的文化和作品也應該有這樣的自信。


關于他們后面談到的,繪本中文字和繪畫的組合以及它們作為語言的意義等等,我想結合明天的內容進一步研究。

期待明天的閱讀。

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