54012 王菲菲（恢恢）
今天是閱讀《繪本之力》的第三天。
閱讀的內容是三位老師的討論稿里的前6個主題：
松居直：孩子的內心沒有被觸動，繪本就沒有意義。
三位老師討論了繪本對于大人和小孩的意義。
松居直老師認為，對于孩子來說，能觸動她們，給他們帶來愉悅和趣味的，才是好的繪本。
這讓我想到在培訓中最后一天的繪本演繹，我被安排的是《大衛惹麻煩》。這是一本很奇妙的書，甚至充滿了爭議。有好多家長甚至糾結于該不該給孩子看，擔心大衛成了孩子們調皮搗蛋的模仿對象；但另一方面，孩子們又對大衛系列的書愛不釋手，他們非常喜歡大衛調皮搗蛋的形象。
我自己給孩子讀的時候不存在這種擔心，但也并沒有深入研究其中的奧妙。但在準備考核的時候，反復研讀，慢慢體會，才發現：很多大人眼中大衛做的那些調皮搗蛋的事，并不是他有意想要去做這些讓大人頭疼的麻煩事。實際上，很多時候是在他這個年齡，他并沒有辦法控制自己的一些行為和情緒。可以說是一個處在這個年齡段小朋友非常自然的一些表現。只是說，可能是繪本創作的緣故，他可能就更集中地出現在一個小朋友的身上。
更重要的是，他做了這些麻煩事，他其實自己是有意識的，他不應該這樣做的。所以他發現做錯了之后，第一個反應就說“不！這不是我做的！”，那背后的潛臺詞是什么呢？是“其實，我也不想這樣。”
所以，你們看到了嗎？這一系列的描述，其實是讓我們看到他本性中的單純善良。
而且故事中，作者有意淡化大人的言語和反應，只是在最后出現媽媽安撫他的手，非常包容地接納他犯的錯和他表達的愛意。
這本書就是很典型的需要父母也細細品讀的經典繪本，故事中沒有說教，只是讓我們靜下心去體味其中愛的流動，真正做到愉悅孩子和治愈大人。
也非常感謝這次的機緣，讓我重新認識了這本我原以為已經非常熟悉的書！
他們的這段討論中，讓我印象最深刻的是柳田老師提到：
“最近我在電車里看繪本，車上的人會用奇怪的表情窺視我，他們不理解，為什么頭發都白了的男人卻在電車里認真的讀繪本。”
松居老師非常可愛的補上一句說：
“真想給你拍張照片啊。”
我也在腦中想象那個畫面，覺得真是非常有趣！如果這個畫面出現在中國的地鐵上時，其實應該也會有很多人會是同樣的反應。我想，這個也就是我們更需要去大力推廣繪本的原因之一——讓他們知道，其實繪本是0到99歲的人都可以讀的一個東西，而且它不是非常膚淺的一個兒童讀物；其實，它里面包含了很多深刻的人生哲理，并且在不同年齡會有不同體會。
松居直：日本的繪本創作并不是從戰敗以后開始，而是從十二世紀開始的。
他們還談到日本傳統文化中的繪本。
松居老師認為日本的繪本文化，其實原比外界定義的要早得多。他提到了日本傳統的繪卷，其中有一個叫《鳥獸戲畫》。
我特意去百度了下。（說實話，如果不是深入研讀此書，我可能也不會去百度，再次謝謝老師提供這個深讀機會）
你們知道我看到的第一個反應是什么嗎？
我心想啊：我好想把我們的清明上河圖拿給老師看看。嘻嘻。
談到《木匠和鬼六》這個繪本，說的就是日本民間故事。河合老師不認可松居老師說的“據說它實際上是從歐洲的民間傳說中拿來的。”他說：“在別的地方也有相似的東西，就有人馬上這么說。我認為，應該把它當做獨立的東西。”
這可能也是我們國內會出現的情況吧！中國文化博大精深，歷史悠久，我們對我們本國的文化和作品也應該有這樣的自信。
關于他們后面談到的，繪本中文字和繪畫的組合以及它們作為語言的意義等等，我想結合明天的內容進一步研究。
期待明天的閱讀。
