中華之教育

中國走到現在，歷經五千年，是世界上唯一一個沒有斷檔的文明古國。

憶往昔，強漢破匈奴，通西域。盛唐滅突厥，造輝煌，而今邁步從頭越，海陸絲路開通，嶄新的盛世在向我們走來。

但我們也知道，雖然我們發展的道路很曲折，但是前途是光明的。

一代代先烈為我們踏平了這條坦途。

這其中，有兩彈元勛鄧稼先先生。

有“核司令”程開甲先生。

有中國核潛艇之父黃旭華先生。

有中國天眼之父南仁東先生。

有世界雜交水稻之父袁隆平先生。

有數學桂冠的明珠華羅庚先生。

有中國動力氣象學的創始人趙九章先生。

有中國地質力學創立者李四光先生。

更有中國航天之父、導彈之父的錢學森先生

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正是這些人讓我們的國好了起來 ！

但不得不承認這群讓人心生敬佩的人中，絕大部分人都有留洋經歷，他們在國外學習了系統知識后，才有了后來的報效祖國。

等著一批人逐漸老去后，我們似乎發現我們的杰出人才有些斷檔。

這就有個疑問，也就是錢老之問：為什么我們的學校總是培養不出杰出的人才？

而這就是教育！

第一次教育高峰，那是兩千多年前的百家爭鳴，最后造就了大一統的秦。

隨后隋唐開放，文化上包羅萬象，盛唐開啟！

隨后元明清時代外族入侵，文化也出現衰落，但也有不少杰出成就，例如永樂大典，戲劇和小說的興起，文化出現一定程度復興。

所以在古代，我國的教育文化一直是領先世界的，但就在1600年左右，中西力量開始逆轉。

所以說，并不是我們造就不出杰出的人才。

可為什么近代后，我們落后這么大呢？為什么我們總覺得亞洲人整體上比歐美人聰明，但是得諾貝爾獎的和創造五百強企業的大都是歐美人。

難道真的是我們的教育體制有問題嗎？

其實并不是的，我們看到，我國實行的是全民普世教育，而西方則是天才精英教育。

西方現在的教育就相當于我國古代，古代讀書者地位極高，而且價格很高，所以只有少部分壟斷了知識。

而起古代的科舉剛開始并沒有那么固化，當官只不過是進士科的一種，還有不同門類科數，所以創造力并不缺乏

但是明清開始思想開始禁錮，尤其是清朝，對自身政權的天然懼怕性，大肆開始進行思想控制。

最后才導致了讀書人的昏聵。

中外教育對比

經過新文化運動后，救國運動下，普世教育開始。

新中國成立后，為了快速強國富民，只能用填鴨式除盲運動，用嚴苛、統一的教育，將全民的素質進行提升。

這對于我國來說是必然的，因為當時的現實不允許我們以西方為藍本進行教育，一窮二白，能夠掃盲已經是很大的努力了。

這也就導致了學生從小失去了自主研究力、自學力。

改革開放后到九十年代和二十世紀初，我國逐漸恢復元氣，大量的人開始出國留學，因為長達幾十年的教育深入人心，所以會讓人感覺到西方高等教育學習的不適。

加之西方當時經濟先進，我們骨子里會有種低人的感覺，然后就會出現一些無腦的外國吹。

畢竟西方的中小學階段教育總的來說是開放、輕松、自主地，確實在培養學生創造力和綜合能力上很出色。

而且西方有一套完整的教育流程，不是每個學生都要求全才。

在中國，幾乎在初高中，我們學習的就比西方多，而西方是淺，后續喜歡某一科就繼續深造，專攻一門。

例如數學層面，西方人的數學是真的很差，與我們同階段相比，初中生相當于他們的高中甚至大學一些人。

我們一些小孩子在數學上的計算，可以瞬間算出來，但西方人很少有人做到。

而且在西方普通學生和天才學生不在一個班，而且還有差生班。

在我國就是統一的，初中就是混合制，到了高中雖然也有尖子班，但是差生也不是很差。

而西方則不是，同一個初中生，尖子班都修完大學微積分了，差生還在解簡單的方程式。

而且西方的大學教育更是寬進嚴出，而我國則相反，部分學校是嚴進寬出。

這就意味著西方的大學你不好好學習，那你就畢不了業，中國部分學校是進來就相當于你安全了，很多人就容易松懈，不思進取

但大學教育是極為重要的，是一個人從幼至成熟的關鍵階段，一個人成不成才就看你的大學教育。

而且西方大學注重實際，所以很多人會半工半讀，這就加強了大學生實踐能力，所以西方學生比中國學生創新能力和實踐能力更強。

教育改革啟航

當然這種情況，我國也注意到了，隨著經濟不斷發展，教育改革勢在必行。

我們能夠看到現在已經不是唯分數論，更多的是關注到孩子的全面發展，不再是一味地死學，而是按照自己的特長，當然更重要一點是思想品德教育。

面對外來的思想沖擊，我們要堅持自己的底線，堅持正確的道路，畢竟欲滅一國，必先滅其文化。

要是有人鼓吹讓我們全面否定自己的文化教育，那這個人不是壞就是害。

畢竟只有繼承傳承，才能不斷推陳出新，忘記歷史就是在毀滅現在。

而這些年來，樹立起了終生教育理念，讓我們教育可以長久，讓自己能夠更加智慧。

除了正常流程的教育，還有一種社會的教育提升方式，那便是：繼續教育，或者說是成人教育。

社會變革中的繼續教育

說起繼續教育，中國具有現代意義的成人教育始于清朝末年。

那是1904年，帝國主義用大炮和鴉片打開中國大門，那時候洋務運動后，西學東進，大量的各種實業學堂誕生。

資產階級革命軍、思想家和教育家孫中山、蔡元培等人深感中國文化落后，為了實現救國救民、富國強國，于是大力呼吁發展教育事業和舉辦了各種成人教育事業。

尤其是我國近代教育制度的奠基人蔡元培先生，他非常關注學校教育制度改革，將成熟的西方成人教育引入我國，在他主持教育部工作期間，大力倡導夜間辦民眾補習學校，擴大推廣成人教育，當時稱為平民教育。

新中國成立后，各項建設事業取得了突飛猛進的發展，由于國家支持，所以我國的成人教育事業進入新的歷史，1949年12月，開展教育工作會議，確定了教育必須為國家建設服務，學校必須為工農開門的宗旨。

1950年中國人民大學開辦了最早的馬列主義夜大學和夜校，這成為繼續教育的主要形式。

后來1958年，成人教育突飛猛進，北京市發展為1000多所，學員達到了幾十萬人。

兩年后，我國第一所電視大學：北京電視大學成立。

在1966年前，已經形成了掃盲、成人初等教育、中等教育、高等教育、半工半讀、職工培訓、農村成人教育、社會力量辦學等多種形式的成人教育體系。

1977年后，一切撥亂反正，鄧爺爺提出要從科學和教育著手，進行趕上先進世界水平，至此繼續教育迎來新的發展。

1999年，第三次全教會強調構建不同類型教育溝通體制，畢業的畢業生要提供繼續學習深造的機會，完善終身學習體系，大力發展繼續教育。

但實際上我國的繼續教育與外國相比，教育投入還是太小了些，美國1991年就達到了2100億元，而且成人學校的70%經費由國家提供。

但我國來說，投入較小，宣傳也沒有到位，很多人堅持不下去。

與外國相比，我國的成教目的和教學形式也有很大不同。

西方的國家目的就是為了充電就業，所以大都因材施教，我國則是比較單一，本本主義較大，不注重教學方法，照本宣科者多，而且大多數都是放任自流，很多人也不過是為了文憑。

這對我們的啟示，需要我們轉變觀念，提高認識，將繼續教育更好去宣傳。

逐步建立起適應我國的繼續教育體制，多層次的布置，要適應國情。

還有就是加強繼續教育的課程建設，將最新的知識引入，及時更新適應時代的教育教學。

每一時代的教育都有其時代背景，所以，請相信我們的國家，我們已經不是120年前的積貧積弱。

我們五千年的歷史，讓我們一直在前行，就算現在還沒有看到，等到，但是該是我們的，總會是我們的！

我們都走在這條路上，盡頭的復興，一起！

讓錢老的疑問，早日解決！