《敢問(wèn)中國(guó)學(xué)前教育路在何方？》

【原創(chuàng)】第三章 學(xué)前教育問(wèn)題的危害表現(xiàn)在哪里？

眾所周知， 學(xué)前教育,是學(xué)前兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵階段,是人一生中成長(zhǎng)最快的時(shí)期,對(duì)學(xué)前兒童的智力發(fā)展和其未來(lái)的發(fā)展具有重大的作用。

幼兒的想象力、記憶力的培養(yǎng),語(yǔ)言的發(fā)展、創(chuàng)造力培養(yǎng),學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及幼兒的天賦和將來(lái)的才華,都與學(xué)前教育有著密切的聯(lián)系。

尤其是3歲-6歲的幼兒天生活潑好動(dòng)、喜歡玩耍、偏愛(ài)游戲,所以,學(xué)齡前教育不僅要符合幼兒的年齡特點(diǎn),還要關(guān)注幼兒生理和心理發(fā)展特點(diǎn),遵循其發(fā)展規(guī)律。

可是，現(xiàn)在我們的學(xué)前教育恰恰違背了這一教育的規(guī)律，結(jié)果如何？

我們接著往下看一看，就知道是什么樣的教育結(jié)果。

今天，如果有人突然告訴你，伙計(jì)，幼兒園里也有“差生”了，如哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸似的，你會(huì)相信嗎？信不信由你，借用新聞發(fā)言人的話來(lái)說(shuō)，那就是“反正我是信了！”

為什么？

先從2012年5月15日說(shuō)起，老同事給我打電話，訴說(shuō)心中的“糾結(jié)”，雖說(shuō)干過(guò)多年的校長(zhǎng)，但自己5歲的孫子，被老師當(dāng)住他的面說(shuō)小孫子是個(gè)“不愛(ài)學(xué)習(xí)的差生”。

他問(wèn)為什么？

幼兒園老師那里氣不打一處來(lái)，不是睡覺(jué)，就是打其他兒童，坐不住、不寫(xiě)作業(yè)、還撕書(shū)本，要不是看在他過(guò)去的身份，老師還要?jiǎng)裢耍@讓他這個(gè)昔日的老校長(zhǎng)好沒(méi)有面子。

委屈的不得了，問(wèn)我有何法子？

我告訴老校長(zhǎng)讓你家兒子，先吃點(diǎn)藥。

他講道我兒子又沒(méi)有病吃什么藥。

我告訴老校長(zhǎng)，在教育上一句話“兒子有病，父母吃藥”。

他說(shuō)，我這個(gè)校長(zhǎng)，別人不知道，你老弟應(yīng)該知道，不合格、不稱(chēng)職，現(xiàn)在回憶起慚愧，都是煙酒將我誤了，為此我受到局里多次批評(píng)，這不，退下來(lái)又愛(ài)上筑長(zhǎng)起……

我開(kāi)玩笑說(shuō)，那你就跟老弟一起吃藥。

我吃藥可以，以后不在……

我家你兄弟就不用吃了，人家夫妻可重視孩子的早期教育了，為了不讓我孫子輸現(xiàn)起跑線，還上著“珠心算”特長(zhǎng)班呢，怎耐這小孩子不是學(xué)習(xí)的料，這該咋辦？

放下無(wú)校長(zhǎng)的電話，我思緒萬(wàn)千，久久不能平靜。

現(xiàn)在，很多年青的父母在給孩子請(qǐng)家庭教師、給孩子報(bào)名，參加各種各樣的培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班時(shí)，常掛在嘴邊的一句話是就：“不能讓孩子輸在起跑線上！”

“起跑線”對(duì)于孩子真的就那么重要嗎？實(shí)際上，“起跑線論”是宰你沒(méi)商量的教育理念。為什么？無(wú)數(shù)鐵的實(shí)事證明：“起跑線論”讓你的孩子不僅“傷”在起跑線上，一不留神，“起跑線論”還讓你的孩子“死”在起跑線上。你不相信嗎？你可以從身邊、從報(bào)刊、從網(wǎng)上找岀問(wèn)題的答案。

實(shí)踐證明，“起跑線論”是誤人子弟的起跑線上，是忽悠人的起跑線，是即讓你花錢(qián)，又讓你家孩子成為“差生”的起跑線。

現(xiàn)在的學(xué)校里的為什么有那么多厭學(xué)、逃學(xué)的兒童？

告訴你，這是“差生”已經(jīng)向下移動(dòng)的前兆。

移到那里？

移到我們的幼兒園。

現(xiàn)在幼兒園里的孩子日子也還好過(guò)，據(jù)說(shuō)，現(xiàn)在還有什么“天才寶貝EMBA”，其課程涉及包括“溝通學(xué)、科技學(xué)、生物學(xué)、創(chuàng)造力、數(shù)學(xué)、創(chuàng)意文學(xué)、自然科學(xué)、地球科學(xué)、演講和戲劇藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、天文學(xué)、目標(biāo)與生活體驗(yàn)等12門(mén)學(xué)科3到5歲的孩子將在兩年中學(xué)完這些課程，或者可以選擇半年、一年的課程。而這些課程學(xué)下來(lái)，需要2萬(wàn)元。”

上了這些課，學(xué)習(xí)不好，還有什么綠領(lǐng)巾、紅領(lǐng)巾讓你戴，看早己給我們的兒童分起了3、6、9等。

你學(xué)習(xí)不好，后10名按照我園規(guī)定戴綠領(lǐng)巾。

你學(xué)習(xí)好，前10名按照我園規(guī)定戴綠領(lǐng)巾。

這是多么殘酷的教育呀！

寓教于樂(lè),玩中學(xué),學(xué)中玩,在游戲中培養(yǎng)素質(zhì)和能力。

然而,在世俗觀念下,大多幼兒的家長(zhǎng)認(rèn)為“幼兒在幼兒園就是為了認(rèn)字與算數(shù)”,在這種傳統(tǒng)觀念的影響下,很多的幼兒家長(zhǎng)很不理解幼兒園游戲?yàn)橹鞯倪@種教學(xué)方法。在家長(zhǎng)看來(lái),游戲類(lèi)似于玩,認(rèn)為幼兒每天在幼兒園玩玩耍耍,什么知識(shí)都學(xué)不會(huì)。幼兒家長(zhǎng)關(guān)注的依舊是認(rèn)識(shí)了多少字,學(xué)會(huì)了多少拼音,會(huì)不會(huì)計(jì)算加減法，如此，還美其名曰兒童“不能輸在起跑線上”！

現(xiàn)在，我們張口“起跑線”、閉嘴“起跑線”！

試問(wèn)？“幼兒起跑線”在哪里？

就算是教育有“起跑線”，如果我們說(shuō)“起跑線”是專(zhuān)指兒童的“早期教育”，那么，這個(gè)“早期教育”是指從胎教開(kāi)始？

是0至3歲啟蒙？是幼兒園起步？還是上小學(xué)起始？模糊不清，或者說(shuō)根本就說(shuō)不清。因?yàn)槊總€(gè)階段的開(kāi)始都是起跑線。

試問(wèn)？如果我們說(shuō)就算“起跑線”特指0-12歲，也就是小學(xué)畢業(yè)前的整個(gè)時(shí)間段，那么，“不要輸”又是指在哪些方面的問(wèn)題？

是智力？是知識(shí)？是品德？是身體？

是習(xí)慣？還是各種能力？

我想，包括教育專(zhuān)家、老師、家長(zhǎng)和整個(gè)社會(huì)成員在內(nèi)，這個(gè)“起跑線”就是指孩子的“文化知識(shí)學(xué)習(xí)”，然而，這個(gè)“起跑線”它又違背了、錯(cuò)位了我們的教育方向盤(pán)——“教之道，德為先”、“有余力，則學(xué)文。”

再問(wèn)？如果是單指孩子的“文化知識(shí)學(xué)習(xí)”，那么，如何才能不輸在“起跑線”？是根據(jù)孩子各年齡階段的認(rèn)知規(guī)律去地進(jìn)行激勵(lì)引導(dǎo)和著重培養(yǎng)？還是盡早灌輸進(jìn)文化知識(shí)和考試的內(nèi)容？是排除孩子一切游戲、活動(dòng)？還是專(zhuān)注于傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)？是注重于孩子激發(fā)孩子各方面學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)發(fā)孩子的潛能、促進(jìn)孩子動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣、科學(xué)地平衡孩子的發(fā)展水平？還是，正如一位教育家所言，認(rèn)準(zhǔn)某重點(diǎn)高校，盡早將孩子打造成“考試機(jī)器”？

事實(shí)上，這句“名言”所產(chǎn)生的廣泛的社會(huì)效應(yīng)是：幼兒“起跑”得越早越好；會(huì)說(shuō)話時(shí)便開(kāi)始教他誦讀古詩(shī)；上幼兒園時(shí)就學(xué)英語(yǔ)、學(xué)珠心算；過(guò)早地認(rèn)字、數(shù)數(shù)、做算術(shù)；小學(xué)課程提前到幼兒園；小學(xué)則熱搞“奧數(shù)”和各種文化課競(jìng)賽；各種課外輔導(dǎo)資料泛濫；層層加碼，致使學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)十分沉重。

結(jié)果是，孩子自從來(lái)到這個(gè)世界，就開(kāi)始背上了學(xué)習(xí)文化知識(shí)的包袱，負(fù)重“起跑”，而且負(fù)擔(dān)越跑越重。無(wú)窮無(wú)盡的死記硬背，重復(fù)操作，題海戰(zhàn)術(shù)，加班加點(diǎn)。誰(shuí)都知道，過(guò)度疲勞會(huì)導(dǎo)致大腦抑制，學(xué)習(xí)效率大為降低；不僅沒(méi)有效果，反而起負(fù)面作用。但一到實(shí)際，就完全是兩碼事，學(xué)校和家長(zhǎng)唯恐學(xué)生閑著，千方百計(jì)加大作業(yè)、延長(zhǎng)時(shí)間，絕不讓他們有一刻的消停！

從此，孩子失去了快樂(lè)的天真爛漫的童年，被生生地套上了無(wú)形的精神枷鎖。快樂(lè)童年已被忙碌童年所取代。而且，隨著年級(jí)的升高，枷鎖越來(lái)越重，越來(lái)越緊。

這個(gè)年齡段的孩子，正是迅速生長(zhǎng)發(fā)育的前期，十分需要充足的睡眠。但沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)使他們長(zhǎng)期睡眠不足。即使雙休日，不是補(bǔ)課，就是上各種強(qiáng)化班、興趣班，也不能安安穩(wěn)穩(wěn)地睡個(gè)好覺(jué)。許多家長(zhǎng)還為孩子精心地設(shè)計(jì)了相配套的作息時(shí)間表和學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天嚴(yán)格地、一絲不茍地按規(guī)定執(zhí)行。因?yàn)榇蠹叶颊f(shuō)，學(xué)習(xí)必須從小抓起，從小事抓起，不敢怠惰，絕對(duì)“不能輸在起跑線上”。

實(shí)踐證明，“不能輸在起跑線上”是忽悠人的！

“不能讓孩子輸在起跑線上”究竟是誰(shuí)在忽悠的？

“不能讓孩子輸在起跑線上”，這是一句吆喝了很多年的流行語(yǔ)。盡管早就有教育專(zhuān)家多次稱(chēng)這是一種誤讀，是誤導(dǎo)之言，指出起跑線上的沖刺是得不償失的，是與教育規(guī)律背道而馳的，但這句話依然是很多現(xiàn)代父母教育子女始終堅(jiān)持的信條，這是何故呢？

教育部基礎(chǔ)教育一司副司長(zhǎng)王定華表示，因“不能讓孩子輸在起跑線上”而選擇所謂好的小學(xué)初中，并不符合科學(xué)邏輯，不值得宣傳和推廣。他說(shuō)，這句話某種程度上是一種忽悠。（教育部稱(chēng)“不讓孩子輸在起跑線上”是一種忽悠 《新京報(bào)》2011年02月24日）

“這句話是誰(shuí)喊得最要緊？是辦學(xué)的人，因?yàn)楸澈蠖加欣嬷С值模己屠嫦嚓P(guān)。”言外之意是，很多學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了多賺錢(qián)而大肆忽悠。的確，某些辦學(xué)的人為了商業(yè)利益而長(zhǎng)期大聲吆喝這句話，但我認(rèn)為，恐怕這不僅僅是辦學(xué)的人在忽悠。

可是，現(xiàn)在我們的很多家長(zhǎng)在給孩子請(qǐng)家庭教師、給孩子報(bào)名參加各種培訓(xùn)班或補(bǔ)習(xí)班時(shí)常掛在嘴邊的一句話仍然是：“不能讓孩子輸在起跑線上！”

試問(wèn)“起跑線”真有那么重要嗎？

“起跑線”對(duì)幼兒重要在哪里？

孩子的學(xué)習(xí)好不好與“起跑線”無(wú)關(guān)，并不重要！

“起跑線”反而讓孩子成為厭惡學(xué)習(xí)式的“逃學(xué)、輟學(xué)”的“小差生”，這是千真萬(wàn)確的、毋庸置疑的事實(shí)！

無(wú)數(shù)事實(shí)證明，現(xiàn)在中國(guó)的孩子沒(méi)有輸在“起跑線”上，但卻輸在了“終點(diǎn)線”上！

這種情況的出現(xiàn)與我們的父母“急功近利”的教育思想無(wú)不關(guān)系，是好心辦壞事的教育！其忽視了幼兒的教育規(guī)律，起到“拔苗助長(zhǎng)”的作用！

是的，有些“望子成龍”、“盼女成鳳”的父母在家里教了幼兒很多的知識(shí)，結(jié)果一上與學(xué)校的重復(fù)，并且有一些方式方法不一樣，讓幼兒無(wú)法判定誰(shuí)才是對(duì)的。但從小孩子對(duì)父母的信任度來(lái)講，由于先入為主，他們上學(xué)后先選擇了父母的。導(dǎo)致小孩在學(xué)校不想學(xué)、不愿意學(xué)，久而久之便成為厭學(xué)式的“小差生”。

為此,有必要在此就目前學(xué)前教育中存在種種的問(wèn)題危害進(jìn)行探討。

現(xiàn)在我們的學(xué)前教育出現(xiàn)“學(xué)習(xí)”小學(xué)化、“費(fèi)用”天價(jià)化、幼師“低門(mén)檻”化、幼師“陰盛陽(yáng)衰”化、更出現(xiàn)了幼師“虐童”這樣的惡劣事件，其危害在哪里？

下面，我們首先看一看學(xué)前教育“小學(xué)化”危害在哪里？

第一節(jié) 學(xué)前教育“小學(xué)化”危害在哪里？

第三章 學(xué)前教育問(wèn)題的危害表現(xiàn)在哪里？

第一節(jié) 學(xué)前教育“小學(xué)化”危害在哪里？

第二節(jié) 學(xué)前教育費(fèi)用“天價(jià)”化的危害在哪里？

第三節(jié) 學(xué)前教育幼師“低門(mén)檻”化的危害在哪里？

第四節(jié) 學(xué)前教育幼師“陰盛陽(yáng)衰”化的危害在那里？

第五節(jié) 學(xué)前教育幼師“虐童”化的危害在哪里？

《敢問(wèn)中國(guó)學(xué)前教育路在何方？》

目? ? ? 錄

第一章 學(xué)前教育對(duì)幼兒重要性在哪里？

第二章 中國(guó)學(xué)前教育問(wèn)題的出現(xiàn)在哪里

第三章 學(xué)前教育問(wèn)題的危害表現(xiàn)在哪里？

第四章 學(xué)前教育出現(xiàn)問(wèn)題根源在哪里？

第五章 學(xué)前教育：幼師的隊(duì)伍教育現(xiàn)狀如何？

第六章 學(xué)前教育：幼師有多少無(wú)資格證？

第七章 學(xué)前教育：幼師虐待過(guò)多少兒童？

第八章 如何解決中國(guó)學(xué)前教育出現(xiàn)的問(wèn)題？

第九章 中國(guó)幼師教育：拯救你的春天在哪里？

第十章 幼師高端化，是開(kāi)啟“中國(guó)夢(mèng)”的金鑰匙！

（注《敢問(wèn)中國(guó)學(xué)前教育路在何方？》系列博文 于2012年11月8日 首發(fā)于中國(guó)教育人博客 且今天重新修改 于【簡(jiǎn)書(shū)】）