? ? 在很長一段時間里，每節(jié)課我總要把自己的設(shè)計完完整整、原原本本的展示出來，哪怕自己累的氣踹噓噓，哪怕自己語速快的連自己都不相信，也要“竹筒倒豆子”把自己準(zhǔn)備的內(nèi)容全部“倒”出來。好像自己在課堂上，余下一些內(nèi)容就是犯了錯誤似的。其實，課堂“余”一些內(nèi)容，未必不是一件好事。

“欲速則不達”，課堂亦如此。趕著速度把教學(xué)內(nèi)容一字不差的禿嚕出來，真不如精心選取一兩個教學(xué)內(nèi)容，在師生真真切切的互動中，引著學(xué)生思維、語言向縱深發(fā)展。至于多余下的教學(xué)內(nèi)容，余就余下來吧！

? ? 反正，學(xué)生在一兩個教學(xué)內(nèi)容中就有了發(fā)展；何必非要追求面面俱到呢？事實上，一節(jié)課追求面面俱到是不現(xiàn)實的、也是不科學(xué)的。學(xué)生的智能有差異，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解有多少高下之分，面面俱到怎么可能實現(xiàn)呢？

? ? 課有“余”，方得從容！但“余”不是少講、不講，而是在挖掘文本多層審美內(nèi)涵基礎(chǔ)上的舍棄與選擇。