如今，各類知識通過網絡已經變的觸手可得。學習的方式也在發生改變，從以前單一的課堂面授，變為了多種方式并存。
老師，則也從在線下教室講課，俠義上的老師，成為在網絡上授課，廣義上的老師。只要能讓我們獲得新知的人，都可被稱為我們的老師。
在信息爆炸時代，在現代知識的海洋中，習慣了傳統知識學習模式的我們，竟然感到有點茫然，不知所措。
那么，什么樣的學習方式值得我們借鑒呢？
縱觀世界上其他國家的學習方式，各有特點。
如日本，他們追求標準化，追求彼此的相互依存，個人表現無須太出眾。
他們特別擅長記筆記，相互之間可以借閱或分享。他們也特別尊重那些，能把小事做到極致的人，哪怕這個人考不上大學，也一樣會被尊重。
印度，有IIT印度理工大學，這所重點大學特別難考，美國硅谷有15%的人，都來自于IIT印度理工大學。
印度人擅長考記憶類的題目類型，他們會借用手勢來幫助記憶。
法國，喜歡研究哲學，和老師討論哲學。課堂所用的都是圓桌，每個人都可以自由發言，是一種翻轉式學習。
英國，著名的就是牛津大學。他們的教育方式，本科階段采用一對二，研究生采用一對一的導師制。
課堂上，每個學生為了應對高水平教授的盤問，都會事先做充分細致的準備。
牛津大學的文化，比較注重跨學科的社交禮儀。比如，需要持續著正裝去吃飯。
提到以色列，猶太人，大家都為這個民族感到驚訝而感嘆。區區一個不到2000萬人的國家，竟然有23%的人獲得諾貝爾獎，多達180個人左右。
他們有三分之一的人畢業于哈佛大學，常春藤教授中有30%是猶太人，美國的投資銀行基本均來自猶太人。
猶太人之所以聰明的原因，據統計分析如下：
1、猶太人智商稍高一些，最重要的是他們非常熱衷于教育。
2、猶太人認為學習成績跟睡眠時間、課堂上的活躍程度有關。
3、以色列不設有高考，學生可以自由探索。
但他們需要服兵役，國家的戰斗力因此變得很強大。服完兵役后，國家會提供資金讓他們環游世界，等燃起他們的熱情后，再去上大學。
因此，很大程度上他們是懷抱著對世界的探索、好奇心，同時結合自己的興趣和理想來選擇自己的專業和大學的。
4、猶太人比較團結。
而我們國家的大學，有的則是以改變世界為己任，如清華大學。
回顧自己從小到大的學習方式，更多側重于應試課堂教育。相對俠窄的學習渠道和方式，限制了自己的思維，相對變得比較單一而僵化。
慶幸的是，我們人類的大腦結構，是可以通過不斷學習，提升認知來改變的。學習，則在任何時候開始都不為晚。
對于現代的孩子，也只有我們大人的認知水平提高了，才有可能有以更好的選擇和方式來面對孩子。
目前，越來越多的父母看到了東西方國家之間的差異。很多人會讓孩子選擇出國學習，也就變得更易理解了。
如東方人的學習文化和方式：
1、家族型，學習是為了家人。
2、水稻文化，學習起來非常累，但比較勤奮。
3、家長習慣通過鞭策孩子，讓TA進步。
4、東方人看重的是團隊的融合，要和大家處好關系。
5、比較擅長背誦和注重內心的感覺。
6、學習過程中，學會不斷的妥協。
西方人的學習文化和方式：
1、學習更多是為了自己。
2、小麥文化，種起來后不用干涉，讓其自然生長。
3、家長習慣通過贊美和鼓勵，讓孩子進步。
4、西方人更看重的是自己與眾不同。
5、西方人擅長提問，注重在討論中有自己的優勢。
6、學習過程中，學會不斷地爭論。
綜上所述，東西方的學習方式，從不同的角度來看，各有特點。
如果我們能夠做到把東西方優勢相結合，是不是學習的效果會更好呢？答案不言而喻。
目前，學好各類學科知識，比如數理化等，早已不再是我們的目標，它只是我們實現目標的一種工具而已。
通常，普通人把學習當作一種手段，當作自己謀生的一個過程，當作自己解決衣食住行問題的必然過程。
而天才則把學習本身當作一種樂趣，TA在學習的過程中，已經完善了自己的人生。
教育的本質，是讓我們自己成為一個真正的、越來越完善的自己，而不是去趨同于某一個目標，然后達成一個物質上的追求。
唯有如此，我們學習的動力才會足夠強大，才會讓自己的人生更富有意義。
看到這里，你有想過當一個所謂的“普通人”還是“天才”呢？又應該如何重新來定義“學習”這件事呢？
