在不久起教師大會上，領導表揚了我。讓我感到惶恐、不安，難能承受這樣的夸獎。我在想什么樣的老師是優秀的呢？

在工作崗位上，大部分人看到的是教學的成績。但我深知成績不是唯一的標準，衡量一個教師是否優秀，要考慮的因素太多了。

首先作為教師，是否有足夠的知識儲備來給學生傳遞知識呢？捫心自問，自己讀書讀得太少了，主要原因是沒有利用起零碎的時間進行閱讀，專業書籍，文學作品，教育著作，知之甚少?？傆X得騰不出時間來讀書，時間都去哪了呢？

其次，作為一名教師，個人基本功是否扎實呢？這也是最讓我自卑之處，不能寫出一手漂亮的好字，讓我覺得愧為人師。我時常在想，是否寫不好字就不可能成為一名好教師呢？一些人給出了我否定的回答。但寫不好字的教師想要培養寫出好字的學生的確有幾分困難，且教師在學生的心中威信也會略有所失。本學期，學校安排了課后服務，我利用該時間與學生一起練習毛筆和硬筆字，學生充滿好奇地問我“老師，請幫我看一看這個怎么寫？”而我很直白地說:“我的書法不好，你們自己看視頻練習吧?！笨墒且曨l哪里會有溫度呢？如果是一個書法好的教師，一定會給學生帶去啟迪。雖然學生們堅持看視頻學習了書法，但我個人感覺收效甚微。我要怎么做才可以讓他們多學一點除課本以外的知識呢？大概只有從自己開始吧！再者，作為教師，是否能讓課堂充滿歡笑？充滿活動性呢？有知名人士說過“無活動，不課堂”，也有人說過“沒有歡笑的課堂是失敗的課堂”?；仡欁约旱慕虒W，活動性常有，但課堂的歡笑不夠，更多的時候我總是把五六年級的學生當作了大孩子，和他們一起講“大道理”，所以嚴肅的時候比較多。第三，作為好教師，是否讓所有學生敬畏你呢？學生們表現出的是敬愛，但極個別的學生對老師是沒有那么深厚的情感的，他們的問候只是被逼無奈，在轉角處遇見，道一聲“老師好！”這不免讓我想起了我的第二屆學生，他們對老師的敬愛，是一種打從心眼里發出的！那是我從五年級接手的15個娃娃，他們有的積極樂觀、幽默風趣；有的活潑搞怪、鬼點子極多；有的害羞靦腆；有的假裝深沉；有的“執迷不悟”……我對他們情感最深，我們兩年的語文課堂，幾乎課課都充滿了歡笑。猶記得當我因為低血糖暈倒在講臺上后，我們班的小班長第一個沖上前扶著我，另外兩個體格大點的女生抱著我，調皮搗蛋的小男生飛快沖去叫班主任，小班長害怕得想哭，可愣是忍著，等我離開學校后才流出眼淚，后來她告訴我，忍住不哭是為了避免我的擔心。多么善解人意的丫頭！即便他們現在讀中學了，但偶爾的幾次見面，他們總像小學時那樣熱情！這樣的感覺，真好！我喜歡這樣的情感態度，不因為離別而忘卻，永遠留在彼此的記憶里......

距離優秀，還很遠很遠，加油吧！把自己喜歡的事做得更好！