＂引言‘’? ——鐘啟泉教授指出，我國新課程改革的興起，預示著沒有‘’課程＂，沒有‘’兒童＂，沒有‘’教育民主＂的凱洛夫教育學的時代在中國終結；課程的編制離不開三個基本原則——傳承發展人類文化遺產、回應社會現實、滿足兒童發展的需求。重建基礎學力，教會學生學會關心，成為當今世界課程改革的共同趨勢，基礎學力重心從傳統的三R轉移到三C，學校首要課題是學生的發展。

? ? ? ? 教育改革的核心環節是課程改革，課程改革的核心環節是課堂教學改革。需要尋求課堂教學的革命性轉變，從＂傳遞中心教學＂轉型為＂對話中心教學‘’，從＂記憶型課堂文化‘’轉型為＂思維型課堂文化‘’。

? ? ? 在上編1中，作者指出，新課改的核心理念是為了每一位學生的發展，預示著基礎教育課程體系力圖走出知識傳授的價值取向，確立培養整體的人的課程目標。

? ? ? 作者從四個方面論述了我國基礎教育課程改革的價值轉型。

? ? ? 首先，關注學生作為整體的人的發展。現代教育使個體的知識學習與精神建構產生斷裂，課程異化為限制學生精神發展的力量，高度制度化和科層化的學術科目把兒童完整的生活肢解，成為所謂‘’單向度的人＂；整體的人意味著智力與人格的協調發展，意味著個體、自然與社會的和諧發展。

? ? ? ? 第二，回歸學生的生活世界。新課程明示課程內容不僅來自科學世界，還須以生活世界為背景。

? ? ? ? ? 第三，尋求個人理解的知識建構。傳統課程體系視知識為普遍的、外在于人的、供人掌握的真理，學生作為知識的容器，教師和學生陷入被知識奴役的境地。新課程確立了新的知識觀，走向對知識的理解與建構，尊重學生學習方式的獨特性和個性化，力圖構建具有個人意義的評價方式。

? ? ? ? 第四 ，創建富有個性的學校文化。現代的學校教育是一種灌輸式的＂存儲行為‘’，‘’反對話文化＂占據優勢地位，學校文化再生成為課程改革的直接訴求和終極目標，學校要成為學習型組織，學校的校風和個性更強烈的體現在隱性課程中。要非常關注隱性課程在塑造人、培養人中的作用，同時，新課程還賦予教師一定的課程自主權。

? ? ? ? 通過學習 ，更加清晰的理解了我國基礎教育課程改革的價值轉型。