曾經(jīng)有一段時(shí)間，經(jīng)常問孩子，今天高興的事是什么？意在培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、尋找快樂的積極向上的情緒狀態(tài)。一開始孩子并不能每次都說出，但只要說出來，就為她高興。慢慢地，孩子越來越積極樂觀了。

其實(shí)還是比較擔(dān)心孩子的數(shù)學(xué)的，這種擔(dān)心似乎又是沒有科學(xué)依據(jù)的，因?yàn)楸M管自己數(shù)學(xué)不好，其實(shí)主要是因?yàn)樽约簭男]有遇上好的數(shù)學(xué)老師——這并非尋找客觀因素，而事實(shí)就是小學(xué)的老師愛打人，初中的老師不批作業(yè)，高中的老師自己講糊涂了......即便在這種情況下，自己還是憑借自學(xué)和較好的策略取得了高考個(gè)人最好成績。

所以，一直以來比較關(guān)注孩子的數(shù)學(xué)，買的書籍，數(shù)學(xué)類的必然占一定比例；平時(shí)，有關(guān)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也適時(shí)放在心上；如把數(shù)學(xué)的解題思路貼在床頭，有難題就捋著過一遍；平時(shí)檢查作業(yè)也并不囿于教材的順序，而是適時(shí)補(bǔ)充。比如本文標(biāo)題的來源，其實(shí)是這樣的：

那還是去年——那時(shí)孩子剛剛學(xué)了個(gè)位乘法，當(dāng)時(shí)談到了一個(gè)問題——具體是什么忘了，但需要兩位乘兩位，而且還需要進(jìn)位。我沒有繞過去，而是在草紙上推演了一遍，當(dāng)時(shí)孩子說看不懂，我說看不懂沒關(guān)系。但還是解釋了一遍。

今天的數(shù)學(xué)課，老師沒有直接開講進(jìn)位的做法，而是在黑板上寫出題目，讓孩子們自己先計(jì)算——還是很佩服老師的這一安排的。教師巡視，然后宣布答案，孩子做對(duì)了，十分高興。用她的話說，“我想起了以前你給我講過這種題目了”。

孩子收獲的，是高興，和與此相伴的學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。我自然也替孩子高興，不過又陷入了沉思：對(duì)孩子的教育，其實(shí)真的很需要科學(xué)。

因?yàn)樽约寒?dāng)時(shí)知道，進(jìn)位乘法并不是很難的東西，只要具備了熟練的乘法口訣和加法練習(xí)，這算不了什么難題，所以才補(bǔ)充。當(dāng)然這個(gè)補(bǔ)充是水到渠成，正好是解決問題的需要，而不是強(qiáng)加的。只是沒有想到，這么久了孩子還能想起來。

所以，有些知識(shí)的學(xué)習(xí)，并不需要完全按照現(xiàn)行教材的順序去開展。因?yàn)槊總€(gè)孩子的發(fā)展情況不一樣，所以，只要有大致的梯度，有些內(nèi)容適當(dāng)拓展，是符合孩子強(qiáng)大的接受能力的。不經(jīng)意間種下的種子，不知什么時(shí)候就會(huì)發(fā)芽。?家長、老師需要做的，就是不要小視任何一個(gè)孩子的成長力量，不斷的播下種子，將來，不是在這里，就是在那里，遲早會(huì)長成郁郁蔥蔥的森林。最不應(yīng)該做的，就是“你還小，長大了就懂了”。既然有人在孩子小時(shí)候可以談微積分、談天體物理，我們?cè)谧约旱姆秶鷥?nèi)進(jìn)行高階一些的滲透，不是該不該的問題，而是怎樣做和怎樣做的更多更好的問題。

孩子最近愛說英語了。趕緊鼓勵(lì)，“孩子會(huì)了就用，這一點(diǎn)很好”。?其實(shí)這是真心的鼓勵(lì)，也是自己最近一直強(qiáng)調(diào)、以前沒有重視的規(guī)律：英語不能僅僅是積累知識(shí)，學(xué)用結(jié)合效果才是最好的。所以，鼓勵(lì)她看英文電影，英文動(dòng)畫，平時(shí)交談自己也多說英語，或者英漢結(jié)合，給以解釋。晚上的睡前故事，也在讀后帶讀一遍后面的單詞。

當(dāng)然，這些戰(zhàn)術(shù)性的東西之前，必須有戰(zhàn)略性的鋪墊：不斷地對(duì)孩子說，最好看的故事，最好看的電影，大部分是英文的，你要學(xué)好英文吆；你現(xiàn)在最喜歡的故事，比如瑪?shù)贍栠_(dá)，作者就是英國人，是翻譯過來的，有些東西一翻譯就沒味道啦，你要是英文好，就可以自如地直接看原版啦！這樣吧，力爭(zhēng)用這一兩年的時(shí)間，通過讀故事也積累3000左右的詞匯，爭(zhēng)取在進(jìn)入初中前能自如地閱讀像“夏洛的網(wǎng)”這一類的英文原版故事......

應(yīng)該說，這是非常有效果的。現(xiàn)在還在經(jīng)常漢語夾雜地說一寫英文，有時(shí)一些詞匯能說出來也頗讓我驚訝。這說明，孩子的可塑性非常強(qiáng)。但家長最需要做的，是點(diǎn)燃，而不是灌輸。點(diǎn)燃孩子學(xué)好的欲望，讓他知道學(xué)好了會(huì)帶來什么樣的好處和變化，勝過單純地灌輸知識(shí)。?

記得當(dāng)時(shí)孩子的閱讀，是在講完繪本后，集中進(jìn)行了一套“四五快讀”的識(shí)字讀本后，孩子的識(shí)字量猛增，然后結(jié)合著一年級(jí)的拼音，很快進(jìn)入自主閱讀階段了，只是不知道，英文有沒有類似“四五快讀”這類集中識(shí)字的讀物？?