愛心 轉化后進生的紐帶

(長陽土家族自治縣龍舟坪鎮中心學校 魏紅)

中學生剛進入青春期,剛懂得接觸社會,他們就像一張白紙,這張紙被涂成暖色調還是冷色調,在很大程度上,全憑教師去描繪。所以,對待后進生必須投入更多的愛,不僅要有愛的情懷,還要有愛的藝術,做學生的良師益友。

我曾教過一個男生,他性格內向,不善言辭,平時總靜靜地呆在角落里,成績很差,老師對他幾乎不抱任何希望,他也非常自卑。不過,他有一個特長和愛好,喜歡打籃球,幾乎達到了癡迷的程度,球場上,他身材頎長,步法靈活,姿勢優美,投籃準確,真的有幾分明星的架子,但沒有多少人為他喝彩,也許因為他的沉默,也許因為他的成績。但是我發現一個非常有趣的現象,不管我布置什么作文,他統統寫籃球,寫他的籃球經歷,寫他的籃球夢想,籃球的名人軼事如數家珍。更為令人驚奇的是,只要與籃球有關,他的文章總是滔滔不絕,而且詞句通順,感情真摯。其他老師傳閱后,都嘖嘖稱奇,誰都沒料到這些文章出自一個后進生的手!我想,我有責任和義務把他的亮點告訴他的同學。我精心挑選了其中的一篇,要他放學后謄寫好,明天交給我。第二天,他給我了,那是一手整潔漂亮的正楷字,是他鄭重地請別人謄寫的!我把它張貼在班級學習園地最顯眼的位置上。

我的這些做法,在別人看來也許不足掛齒,但我覺得語文老師關愛后進生實在有著得天獨厚的條件,我也相信不懈的、真誠的賞識能夠春風化雨,潛移默化,溶解他們心中的冰山,鼓起他們前進的風帆。

小蓉是個不起眼的女孩,脾氣犟,不愛與同學交流,再加上數學經常考個位數,同學經常取笑她,看不起她,敏感的小蓉同學更加沉默了,常常獨來獨往。別看小蓉同學內向,不愛說話,可她的作文比一般的同學都要流暢,有感情。于是,每次作文我都要幫她詳細批改,或鼓勵,或贊賞,并多次在作文課上讀給全班同學聽。慢慢地,我的努力有了回報:小蓉與同學的關系有了明顯的改善。

胡某同學平時又懶又饞,怕學習,上課時擾亂課堂紀律,欺負弱小同學,是出名的“雙差生”,家長對其失去了信心。同學對他是敢怒不敢言,老師對他也是束手無策,失去了教育的耐心。有一天,他向我請假,說有點發燒,要回去打吊針了,我主動為他聯系了媽媽,接他回去。這原本是一件在我看來再普通不過的小事,但我奇怪地發現他在接下來的幾天里,特別的安靜,特別的有禮貌。我意識到再堅硬的殼里也有柔軟的心啊。從此以后,我更加堅定了我的教學理念:愛是一切教育的起點和終點。

事實上,幾乎所有的老師都有這樣的親身經歷:你正走在街上,不經意間有個人走到你跟前,熱情地跟你打著招呼。這個人,十有八九是你班上的一個差生。你曾無數次地找他談話,有時語重心長,有時金剛怒目,恨他不長進,恨他不成鋼。如今,他不記恨,心無芥蒂的親近你。

只要你不戴有色眼鏡,你會驚喜地發現他們身上有太多的感人細節。班上的臟活、累活百分之八九十都是后進生承包的,但是他們從不曾叫苦,從不曾抱怨。運動會上,他們是最活躍的一群,最有拼搏精神的一群。我想,在他們身上,一定暗藏著一股巨大的熱情和能力,只要有一線機會為班級為集體效力,他們總是不遺余力。

著名教育家陶行知說:“在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼中有牛頓,在你的譏笑中有愛迪生。”所以,敞開你寬闊的胸懷吧,以發展的觀點看待后進生,平等地對待每一個學生,把你的陽光雨露灑向每一個角落,讓每一棵禾苗茁壯成長!“冰凍三尺,非一日之寒”,后進生長期受歧視,遭冷遇,意志消沉,自暴自棄,惴惴不安,他們的懷疑、戒備、逆反心理特別嚴重。在別人眼里,他們身上長刺,頭上長角,但在這層堅硬冰冷的外殼下,仍然是一顆柔弱滾燙的心,他們渴望得到老師同學家長的理解和信任。心理學家威廉杰姆士說:“人類最深的需求就是渴望得到別人的欣賞和贊美。”做老師的,應該讀懂他們的語言,為他們創造條件,鋪設展現自我的舞臺,及時捕捉他們身上的亮點,哪怕微不足道,哪怕稍縱即逝。

贊可夫說,“教學法一旦觸及學生的情緒與意志領域,觸及到學生的精神需要,這種教學法就能發揮高度有效的作用。”有人說,對弱勢群體的關愛程度是衡量一個國家文明的標志之一,那么對弱勢群體的關愛程度,也應當是衡量一個學校素質教育的標志之一。只要你、我、他——大家都來關心后進生,真誠地以心換心,必將迎來后進生的春天。

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