（長陽土家族自治縣龍舟坪鎮中心學校 魏紅）

中學生剛進入青春期，剛懂得接觸社會，他們就像一張白紙，這張紙被涂成暖色調還是冷色調，在很大程度上，全憑教師去描繪。所以，對待后進生必須投入更多的愛，不僅要有愛的情懷，還要有愛的藝術，做學生的良師益友。

我曾教過一個男生，他性格內向，不善言辭，平時總靜靜地呆在角落里，成績很差，老師對他幾乎不抱任何希望，他也非常自卑。不過，他有一個特長和愛好，喜歡打籃球，幾乎達到了癡迷的程度，球場上，他身材頎長，步法靈活，姿勢優美，投籃準確，真的有幾分明星的架子，但沒有多少人為他喝彩，也許因為他的沉默，也許因為他的成績。但是我發現一個非常有趣的現象，不管我布置什么作文，他統統寫籃球，寫他的籃球經歷，寫他的籃球夢想，籃球的名人軼事如數家珍。更為令人驚奇的是，只要與籃球有關，他的文章總是滔滔不絕，而且詞句通順，感情真摯。其他老師傳閱后，都嘖嘖稱奇，誰都沒料到這些文章出自一個后進生的手！我想，我有責任和義務把他的亮點告訴他的同學。我精心挑選了其中的一篇，要他放學后謄寫好，明天交給我。第二天，他給我了，那是一手整潔漂亮的正楷字，是他鄭重地請別人謄寫的！我把它張貼在班級學習園地最顯眼的位置上。

我的這些做法，在別人看來也許不足掛齒，但我覺得語文老師關愛后進生實在有著得天獨厚的條件，我也相信不懈的、真誠的賞識能夠春風化雨，潛移默化，溶解他們心中的冰山，鼓起他們前進的風帆。

小蓉是個不起眼的女孩，脾氣犟，不愛與同學交流，再加上數學經常考個位數，同學經常取笑她，看不起她，敏感的小蓉同學更加沉默了，常常獨來獨往。別看小蓉同學內向，不愛說話，可她的作文比一般的同學都要流暢，有感情。于是，每次作文我都要幫她詳細批改，或鼓勵，或贊賞，并多次在作文課上讀給全班同學聽。慢慢地，我的努力有了回報：小蓉與同學的關系有了明顯的改善。

胡某同學平時又懶又饞，怕學習，上課時擾亂課堂紀律，欺負弱小同學，是出名的“雙差生”，家長對其失去了信心。同學對他是敢怒不敢言，老師對他也是束手無策，失去了教育的耐心。有一天，他向我請假，說有點發燒，要回去打吊針了，我主動為他聯系了媽媽，接他回去。這原本是一件在我看來再普通不過的小事，但我奇怪地發現他在接下來的幾天里，特別的安靜，特別的有禮貌。我意識到再堅硬的殼里也有柔軟的心啊。從此以后，我更加堅定了我的教學理念：愛是一切教育的起點和終點。

事實上，幾乎所有的老師都有這樣的親身經歷：你正走在街上，不經意間有個人走到你跟前，熱情地跟你打著招呼。這個人，十有八九是你班上的一個差生。你曾無數次地找他談話，有時語重心長，有時金剛怒目，恨他不長進，恨他不成鋼。如今，他不記恨，心無芥蒂的親近你。

只要你不戴有色眼鏡，你會驚喜地發現他們身上有太多的感人細節。班上的臟活、累活百分之八九十都是后進生承包的，但是他們從不曾叫苦，從不曾抱怨。運動會上，他們是最活躍的一群，最有拼搏精神的一群。我想，在他們身上，一定暗藏著一股巨大的熱情和能力，只要有一線機會為班級為集體效力，他們總是不遺余力。

著名教育家陶行知說：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”所以，敞開你寬闊的胸懷吧，以發展的觀點看待后進生，平等地對待每一個學生，把你的陽光雨露灑向每一個角落，讓每一棵禾苗茁壯成長！“冰凍三尺，非一日之寒”，后進生長期受歧視，遭冷遇，意志消沉，自暴自棄，惴惴不安，他們的懷疑、戒備、逆反心理特別嚴重。在別人眼里，他們身上長刺，頭上長角，但在這層堅硬冰冷的外殼下，仍然是一顆柔弱滾燙的心，他們渴望得到老師同學家長的理解和信任。心理學家威廉杰姆士說：“人類最深的需求就是渴望得到別人的欣賞和贊美。”做老師的，應該讀懂他們的語言，為他們創造條件，鋪設展現自我的舞臺，及時捕捉他們身上的亮點，哪怕微不足道，哪怕稍縱即逝。

贊可夫說，“教學法一旦觸及學生的情緒與意志領域，觸及到學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”有人說，對弱勢群體的關愛程度是衡量一個國家文明的標志之一，那么對弱勢群體的關愛程度，也應當是衡量一個學校素質教育的標志之一。只要你、我、他——大家都來關心后進生，真誠地以心換心，必將迎來后進生的春天。