4歲的孩子和加州大學伯克利分校的學生，誰更聰明？

你會是什么答案？你會說那肯定是伯克利大學的學生，肯定比4歲的孩子聰明。

伯克利大學心理學系Alison Gopnik教授中的研究表明，在一些需要靈活思維的任務 中，小孩子表現得比大學生還要聰明。

實驗非常簡單，Gopnik教授招來一批小孩和一批伯克利的大學生。這些人參加兩個實驗 :

一個實驗是每個人都要看哪一個物體可以點亮哪一臺機器。這種匹配關系很簡單，孩子和大學生基本猜對。

另一個實驗不同，不再是一個物體點亮一臺機器，而是需要兩個特定物體才能點亮一個機器。結果這個實驗里，孩子猜 對的概率要遠遠大于大學生。

這是為什么呢？因為在現實生活中，一把開一只鎖，一個物體驅動一臺機器。成年人總是記住這些老經驗，腦子轉不過來。雖然實驗者展示了機器要兩個物體才會亮。但大學生還是受到老經驗的影響。而孩子很愉快地接受了新的設定，并按照兩個物體點亮了機器。

孩子思維靈活，喜歡接納新東西

為啥孩子們的思維更靈活 ？而自稱辦事有效率的成年人卻落后了呢？經驗是如何影響我們思維的？

在國內，大家無論是騎車、開車、走路都習慣靠右行駛。所以一條兩條車道的馬路如果你靠左的話，是個人都知道你逆行了。

在給家里寶寶講繪本的時候，給他講過，日本、英國他們是司機在右邊，然后是靠左行駛的，否則就是逆行了。

結果有一天，帶著他去香港玩，逛了一圈休息，我們站在路口時，兒子突然說，看，媽媽，那個叔叔違反交通規則了。我一看，沒有啊。兒子辯解，不對不對，他不能靠右開， 要靠左，而且紅燈時他就不能右拐，但可以左拐。

看著兒子一臉認真，我心想，哪錯了呢？我想了足足一分鐘，才恍然大悟，香港以前是殖民地，這邊的開車習慣隨英國那邊。

從這里可以看出，大人容易基于老的經驗來作出判斷，當我還在想著靠左靠右時，想到是我們中國人行駛規則。而兒子卻很快地切換過來，這是在香港，他們的行駛規則是怎么樣的。而我由于受到老經驗的干擾 ，判斷比兒子慢了一截，甚至有時由于沒反應過來而可能出錯。

認知科學的系列原理發現，孩子在新奇任務中表現，很可能比大人聰明，因為他們能根據新的事實、新的場景，靈活地調整自己的判斷和估計。

平時，家里兒子搶著我手機，經常會發現我手機上的新功能，新玩法 ，反而是我天天拿著手機都沒用過，甚至不知道，愣是給他發現了。家里新買的電器，我還沒開始用，他就象個小大人似的說，我來教你。有一次，朋友送了一個智能機器人，我弄了一會沒搞明白哪開機，兒子沖過來自己打開了。

孩子在新事物方面的確比我快多了。這其中原因不是因為小孩有多厲害，有多少知識積累，而恰恰是我過多的經驗限制了我接受新的信息。而孩子的思維卻更加靈活 。這一方面也是人類歷史進化相關，以往人類歷史中，人類學到的經驗非常有價值，不會輕易地過時。而現在時代發展太快，小孩的靈活思維就顯得尤其重要。

作為媽媽，我們怎么讓孩子保持這種思維的靈活性和開放性？一大秘訣 就是保持孩子的好奇心。

1、鼓勵孩子探索

好奇心就是進化安排好了的學習機制 ，促使你的孩子保持學習的心態，抓住一切機會去獲取新的信息。

只要不是太危險，都鼓勵孩子他們去探索，去好奇。比如，你看他只是一動不動地盯著一堆螞蟻來來回回地搬食物，其實他通過觀察，這個動物行為的各種數據正在滲入他的大腦，他在觀察，在學習這個世界的規律。

千萬不要在他拿著爛樹葉玩的時候，一把拉起他說：”快扔掉，臟死了。”他觀察樹葉的時候，得到的是關于大自然的感悟，比你給他說一本書學到的還多呢。

孩子好奇的東西很可能是鮮活的，關于大自然的知識，而不是抽象的課本知識，而恰恰是育兒早期最能激發孩子的學習形式。

建議你可以多帶孩子去博物館 ，游樂場，這些從生活中來的鮮活刺激，是最容易激發孩子的好奇心的，本質是在練習孩子整合新信息的能力。

2、利用家里的熟悉場景和小道具，讓孩子探索

可以跟小孩一起想好要做什么玩具，比如是做一個鐘表還是一艘玩具船，需要的部件可以讓孩子去找，利用家里現有的材料，比如廢棄的光盤可心當鐘表的盤，剪了硬紙殼當指針，可以涂上顏色 。鼓勵他在家里的熟悉的材料，是要告訴讓他意識到，事物其實不是只 有一個用處，它可以變廢為寶，可以多種組合 ，多種運用，靈活組合。

家里的玩具，我一般會給小孩那買那種可以多種玩法的玩具，比如樂高、積木、橡皮泥、黏土等，都是需要孩子琢磨玩出更多花樣的。

這樣一來，可以鼓勵他在熟悉的事物中自動探索出更多的玩法，而不是新的刺激才能讓他感興趣。能一直保持好奇心，就是即使是面對耳熟能詳的事物都能提出新的看法和創意。

3、不要對孩子的探索行為，隨便作出負面判斷

陪小孩在外面玩，小孩總喜歡象發現新大陸似的，興沖沖地跑過來說：“媽媽，看我撿到個寶貝 ！你定晴一看，唉，不就一個臟兮兮地破瓶子么?可在孩子的眼里，他興奮地大喊，媽媽，看，象不象手榴彈，然后學著電視里說要消滅敵人，炸毀碉堡，然后自己在那自導自演玩起了情景 劇。他在玩的過程中，慢慢地發現新的事物，通過自我想象，豐富了想象力和鍛煉了思維能力。

如果你這時說：這什么臟東西，快扔掉！” 他的大腦里剛剛發生一次新奇的體驗，如果你這么輕率地否定他的探索結果，他會懷疑自己的這個體驗，原來我對于新信息的判斷標準是錯誤的。那他下次再看到新奇的東西，就會立即激發這個新奇經驗整合過程，而是想：這個東西，媽媽會認為它新奇嗎，這個外在表現為，孩子在慢慢地失去了好奇心。

如果你學著象他一樣對這事物感到新奇：哇，這是什么，快看看你這寶貝有什么特別之處 。你的鼓勵會讓他很興奮 ，一股腦說出這東西的新發現來。這相當于他把新信息整合到自己大腦里，重新整理之后輸出了。

讓孩子探索，讓孩子主導，讓他去整合信息，形成自己的判斷，大人不要隨意地去否定他們。當孩子有能力形成自己的判斷時，家長就可以發揮另外的作用，給孩子指引新的信息，引導他們注意一些忽略的信息，讓孩子觀察到一些細微的信息，讓他們明白，答案有很多種，沒有標準。

未來的世界，你的孩子天生就是一個有靈活思維的學習者，在新的變化面前，你的孩子就是比你聰明。作為父母， 我們有責任讓孩子保持這份好奇，讓他在探索中學習。

只要好奇心還在，靈活性和開發思維還在，孩子們將來一定會比我們聰明。

我們大人也可以從小孩身上學習這種好奇心，讓思維更有活力，讓生命更有意義。