曾經的課堂是老師講授較多，符合大班教學的效率最大化要求。如今，新課改背景下越來越強調學生的自主、合作學習，提倡談話式的課堂形式。

最近聽課，有些班級學生舉手發言積極，學習氛圍濃郁，有些班級舉手人數少，總是那么幾個孩子。作為老師我覺得孩子對游戲類、情境類趣味性強的問題舉手非常積極，有些知識性的問題舉手相對較少，教師和藹親切語言幽默，孩子舉手也會更多，孩子所以孩子舉手發言的多少與老師的課堂呈現形式有一定關系，不完全是孩子的問題。

為什么孩子上課積極舉手發言很重要？

（1）孩子發言回答的過程（無論答案正確與否），都會讓他對知識的理解和記憶更深刻；（2）一年級孩子上課注意力有限，經常發言，感覺自己像課堂上的主人，能有效減少上課走神；（3）從知識的被動輸入到知識的主動輸出，才是一次最完整有效的認知過程；（4）對語言表達、公眾演講等能力都是很好的鍛煉，未來職場用得上；（5）同學之間相互學習，從別人的答案中學習知識，課堂氣氛也很好。

當然，有些同學性格內向，他的聽力很強，上課不愛回答問題也不會走神，課堂學習雖沒有積極舉手，但不走神，其實也是可以的。

有些學生會答的題急躁表達，不善傾聽別人的想法其實反倒是學習有些浮躁。所以爸爸媽媽要放平心態，先接受孩子做個內向、踏實點孩子也挺好，再慢慢幫助孩子變成積極主動的孩子。

（1）在孩子小的時候，盡量讓他多表達，有些爺爺奶奶孩子手一指東西就來到面前，孩子的語言就慢慢滯后了。當孩子需要東西時讓他盡可能的說出來或者形容出來再拿給他。當孩子小時候表達困難時，爸爸媽媽要耐下心來聽孩子慢慢把話說完再問題你的意思是不是......？而不是打斷孩子替孩子說話。

（2）讓孩子大聲練習朗讀，據我觀察，朗讀能力強的同學語言更富表現力，他們也更愿意舉手發言。此外，一二年級是朗讀的關鍵期，因為朗讀比默讀花費的時間長，所以從三年級起學生學習的文章逐步變長，也會逐步學習默讀、跳讀等，但朗讀有很多好處，它對材料等記憶更完整，也更容易培養學生的語感。如果孩子聲音小。可以給她買個小快板，邊打變讀，要求他讀出節奏，聲音蓋過快板。

（3）如果孩子因為信心不足而沒有發言，可以提前在家做足功課，預習后媽媽試著扮演老師來提問，或者扮演小老師把問題講給媽媽聽，也可以想想同學會怎么答，自己的答案能不能與眾不同更精彩，如果一次發言很精彩一定會讓同學和老師刮目相看，這種感覺會很好。媽媽教孩子寫在書上或本子上，忘記時大膽念出來，給孩子安全感。

（4）爸爸媽媽也要告訴孩子，發言的機會就像蛋糕一樣，滋味特別好，很多同學都想分一塊，有時小朋友還不一定能分到，能分到的孩子是特別幸運的。你看你們班xx每次都特別積極，他就很愛吃這塊蛋糕。也要告訴孩子答錯了老師不會批評你，這樣你考試就不會再出錯了，特別幸運。

（5）可以每天問問孩子，今天舉手了嗎？剛開始舉了手就獎勵孩子，慢慢的發了言才獎勵孩子，再后面還要問問今天老師提了些什么問題，哪些同學發言了，他們怎么答的，你覺得誰的發言值得你學習啊？這樣堅持一段時間孩子會好一些。

（6）還可以說，你比爸爸或媽媽小時候強多了，那時的媽媽一看到老師就臉紅，后面媽媽如何克服有什么好處之類的用同理心來幫助孩子提升信心。

爸爸媽媽先尊重孩子的性格，理解孩子的困難，告訴他們學會認真聽老師講課和同學們發言把知識靠自己的努力搬運回家也很不錯，再慢慢告訴孩子發言是知識消化、吸收、運用和反饋的一部分，也是與同學共同分享的表現，幫助孩子做一些鋪墊與改變，相信當一年級的孩子嘗到了發言的快樂就會慢慢愛上發言的滋味。畢竟能說話會說話，那是智慧與內涵的呈現，真的有可能光芒萬丈！