? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文/王曉芳
兒童以感性、具象思維為主，具有豐富的想象力，感情豐富，而又爛漫天真，所以我相信每個孩子富有詩人的氣質(zhì)，天生是一個詩人。
人教版六年級上冊語文第六組是綜合性學習詩歌單元，我就以此為契機，在班級開展學詩寫詩的綜合性學習活動。
第一部分我主要和孩子們一起走近中國這個詩歌國度，從古到今去了解中國詩歌的發(fā)展歷史，走近一個個才華橫溢的詩人，品味一首首耐人尋味的詩歌。這部分的內(nèi)容主要是老師根據(jù)課本進行了課外的拓展學習，主要是老師講解詩歌的含義、特點、分類、發(fā)展歷史、著名詩人及其流派、詩歌創(chuàng)作的方法等。其中詳細講解了詩歌的分類，詩歌創(chuàng)作的10多種常見方法。希望孩子們慢慢深入走近詩歌的殿堂，靜心去學習、理解和感悟。
基于詩歌基礎(chǔ)知識的學習，第二部分開展詩歌創(chuàng)作活動，希望學以致用，主要以學生的創(chuàng)作實踐為主。老師動員所有孩子參與詩歌創(chuàng)作活動，每個孩子領(lǐng)到一張白紙。接下來孩子們在白紙上開始圖畫。老師提出創(chuàng)作詩歌的具體要求是每個孩子自定詩歌主題，以“一首詩?一幅圖”的形式開展，即所有孩子的詩歌要自由配圖，一首詩至少要有三節(jié)以上。而且，詩作可以獨立完成，也可以合作完成。最后我以小組為單位進行評優(yōu)評獎。
詩歌創(chuàng)作活動如火如荼地開展起來了！突然，我每天早上來到教室，總會有孩子興高采烈地交自己的詩作。有許多孩子是第一次獨立寫詩，有的孩子合作寫詩，有的孩子越寫越起勁交了幾份詩作，有的孩子彩色配圖特別漂亮，有的孩子書寫十分認真工整，還看得出用鉛筆畫線的痕跡……最后我收到幾十份孩子的詩作，我既感到在意料之中，因為我一開始就相信兒童天生是詩人，同時我又感到出乎意料，因為孩子圖文并茂的詩作真的像模像樣。
于是，我決定出一本班級的詩歌集子，而且有個特色是手寫圖文詩集，其中詩歌是孩子們手寫創(chuàng)作的，封面、目錄、封底都由孩子們設(shè)計完成。聽到這個消息，班級頓時沸騰起來，孩子們已憧憬并期待班級的詩集新鮮出爐了！
現(xiàn)在孩子們的詩作已經(jīng)張貼在教室后面的展示欄“詩海拾貝”。同時班級的詩集在最后的修改完善階段，相信新學期開學時，每個孩子會收到一份獨一無二的驚喜！我已經(jīng)能夠想象到那一幕：孩子們拿到自己的詩作變成鉛字的那種激動，孩子們迫不及待看所有同學詩作的那種興奮，孩子們因自己的努力而有了成果的那種成就感！我一直在努力著，希望在六年級畢業(yè)前，讓孩子們留下更多更美好的回憶，讓孩子們留下更精彩的人生畫卷。而這一次的詩歌學習與創(chuàng)作活動必將是一份美好的記憶和濃墨重彩的一筆！
