? ? ? ? 昨天和今天，學校任課教師外出學習。由我來負責班級學生的學習，按照任課教師設置的教學目標進行教學。

? ? ? 上學期是網課教學，學生的學習效果不好。在本學期的教學中，需要一邊復習上學期的內容，一邊開展本學期的教學內容。在開展新課教學中，更需要我們放慢速度，讓多數學生跟上教學進度。

? ? ? ? 五年級數學的新課教學是解方程，學生在學習解題思路的同時，回顧上學期學習的小數乘以小數、小數除法、用字母表示數等。

? ? ? ? 在講課過程中，我尤其關注到后進生的課堂表現，一種是零基礎的學生，另一種是有一定基礎，但在課堂上注意力不專注的學生。這兩種學生往往都是容易被老師忽視的學生，也是最容易影響班風的學生。

? ? ? ? 課堂上，我盡量從基礎講起，面向全體學生，注意觀察學生的課堂表現。根據學生的理解，適時調整教學進度。同時，用目光掃視、點名激勵、課堂提問、作業提示等方式，激發后進生的課堂表現。

? ? ? ? 專注更能激發一個人潛在的能力，向課堂要效率，重點關注后進生的成長，讓課堂產生更多生成性的知識。

? ? ? ? 四年級英語課堂教學重點是記單詞、學習句型介紹某人、描述某人的特點。語言類學科教學，我重點從課上、課下下功夫。講清楚課堂重點，帶領學生反復讀。優秀生在課堂上做到熟讀成誦，后進生學完后，能達到會讀。

? ? ? ? 后進生的學習要求要遠遠低于優秀學生，在課堂上重點關注后進生的學情，課后逐一讓他們達到會熟讀。個別程度極差的學生，需要分層次強化學習知識點。

? ? ? ? 后進生也有上進的欲望，在他們心中形成一種壓力，根據老師的要求，逐步提升他們的學習任務。讓他們有事兒做，有學習的壓力，這樣就保證了正常的教學秩序。

? ? ? ? 無論是語言類學科，還是計算類學科。講完一個單元之后，不能立即著手測評。講完后，緊接著測評，只適用于優秀學生。后進生的測評放在掌握重點知識之后，否則會出現試卷空白現象。

? ? ? ? 教學中，我注重讓學生先把基礎性知識掌握，然后再進行測評。把測評當做考察學生知識的一種方式，通過測評重點了解學生對知識的掌握程度。

? ? ? ? 我發現，測評一定要做到高效利用試卷。不能把測評當做一種任務來落實，要真正把試卷發揮出應有的作用。學生認真做，教師認真評。再把評后的情況進行反饋，這時教師一定會做到對學生的掌握情況心中有數。

? ? ? ? 后進生的教學要有針對性，精準落實每一個學生的學習任務，我們的班風、學習成績才能有質量。

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