回想一下，當(dāng)年把薩特的書(shū)籍搶購(gòu)一空的人們，是否會(huì)想到當(dāng)下資訊爆炸的年代閱讀已經(jīng)成為了另一番模樣。我們可以說(shuō)閱讀從原來(lái)的小眾讀書(shū)會(huì)，到當(dāng)下的人人都覺(jué)得閱讀是一件尋常事，并且由于資訊過(guò)多導(dǎo)致閱讀顯得有點(diǎn)難以駕馭。從書(shū)籍出版閱讀，到博客年代，慢慢以kindle和網(wǎng)文為代表的電子閱讀到當(dāng)下多個(gè)界面的碎片化閱讀，人們似乎閱讀更多資訊，卻仍然有人感慨：為什么我讀了那么多還是什么都沒(méi)有記住？為什么我現(xiàn)在有了很多資訊，卻還是覺(jué)得前輩們比我知道更多？

閱讀，卻沒(méi)有辦法記住，這個(gè)并非時(shí)代的過(guò)錯(cuò)。資訊膨脹本身并沒(méi)有造成信息的無(wú)效性，而是我們?cè)诮邮諆?nèi)容的過(guò)程中讓內(nèi)容本身變得無(wú)效而已。很多人覺(jué)得閱讀，特別是書(shū)籍閱讀，或者說(shuō)讀書(shū)，應(yīng)該是非功利化的，以致很多人在詢(xún)問(wèn)怎么讓讀書(shū)更有用這樣的問(wèn)題是遭到嘲諷。其實(shí)，當(dāng)我們把閱讀非功利化的時(shí)候，我們已經(jīng)功利化地美化閱讀本身，也在美化我們的行為。閱讀本身就是功利化的，甚至說(shuō)，實(shí)用性本應(yīng)該是閱讀的一種屬性。

研討會(huì)培訓(xùn)指導(dǎo)，來(lái)自日本的大巖俊之在《實(shí)用性閱讀指南》一書(shū)中為講述了商務(wù)類(lèi)書(shū)籍如何在閱讀中發(fā)揮其中的功效，并且在閱讀過(guò)程中提高我們的實(shí)際能力水平。

大巖俊之曾經(jīng)對(duì)閱讀略微抗拒，而后在每年閱讀300本書(shū)以上并且獲得閱讀帶來(lái)的利益之后甚至將“成功人士皆為讀書(shū)家”這樣話(huà)奉為真理。作為4家公司的銷(xiāo)售法人，并且能夠保持自己的業(yè)績(jī)一直前列，確實(shí)是將書(shū)中的內(nèi)容落實(shí)到實(shí)踐中去的典范讀者。在自己獨(dú)立創(chuàng)業(yè)做研讀會(huì)，他不斷地通過(guò)閱讀，講演，將自己的閱讀體會(huì)和獲取的知識(shí)分享給更多人，而他自己也在實(shí)用性閱讀，思維導(dǎo)圖，快速閱讀，各種記憶術(shù)等多方位領(lǐng)域取得了自己的成就。

大巖俊之這位每年閱讀300本書(shū)以上的講師在自己多年的工作與閱讀經(jīng)驗(yàn)之下總結(jié)了自己的閱讀方式，將其中用幾個(gè)關(guān)鍵詞概括起來(lái)可以是：?jiǎn)栴}意識(shí)，目標(biāo)管理，二八原則，思維導(dǎo)圖，艾賓斯曲線(xiàn)，以及有效輸出。作者在本書(shū)中指出，帶著問(wèn)題意識(shí)和目標(biāo)感閱讀能夠集中注意力，這是有效提高閱讀方式之一；通過(guò)目標(biāo)設(shè)定，直奔閱讀有效閱讀內(nèi)容，可以事半功倍；書(shū)籍本身是只有4%的內(nèi)容是重中之重，反復(fù)研讀4%比通讀一本書(shū)有效得多；通過(guò)思維導(dǎo)圖記錄閱讀以及遵循艾賓斯曲線(xiàn)記憶法則來(lái)反復(fù)熟知書(shū)本內(nèi)容能夠讓閱讀更為深刻；最后，則是把閱讀的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐中去，作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)，沒(méi)有行動(dòng)的閱讀也就只是閱讀。因此，該書(shū)在某種程度上，我們可以認(rèn)為是商務(wù)類(lèi)書(shū)籍閱讀的實(shí)踐指南以及閱讀目標(biāo)管理指導(dǎo)。

一、問(wèn)題意識(shí)與閱讀效率

很多人在閱讀一本商務(wù)類(lèi)書(shū)籍的時(shí)候或許是出于想要自我提高，然而對(duì)于那類(lèi)型的提高卻不是那么的明確的。比如說(shuō)，當(dāng)我們初步入門(mén)Photoshop的時(shí)候，可能我們并不知道自己想要從哪方面著手，看了很多推薦，買(mǎi)了一本入門(mén)書(shū)籍，于是從頭到尾地閱讀。這樣地提高是不是有效的呢？在大巖俊之看來(lái)，這種從頭到尾的閱讀是能夠獲取知識(shí)，只是這樣的效率會(huì)比較低。如果一開(kāi)始，我們拿起這本入門(mén)教材的時(shí)候，就很清晰地知道，我想要了解地色彩運(yùn)用方面的知識(shí)，而不是面板操作按鈕的布置和功能，那么就可以直接翻到對(duì)應(yīng)的頁(yè)面閱讀，這樣是否在時(shí)效解決所需問(wèn)題上具有優(yōu)勢(shì)呢？明確地提出自己的問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題走入閱讀，能夠讓我們更有效率獲取所需要的知識(shí)。

這一種閱讀方式其實(shí)我們?cè)缫呀?jīng)習(xí)得，卻沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái)。試著回想一下，我們小學(xué)的時(shí)候老師告訴我們，閱讀該文本的時(shí)候試圖給文本劃分段落，歸納出中心思想的閱讀場(chǎng)景是否和作者談?wù)摰膸е繕?biāo)閱讀所相似呢？當(dāng)然了，更為相近的恐怕就是我們?cè)谧稣Z(yǔ)文試卷中的閱讀題時(shí)，帶著問(wèn)題回到閱讀文本中尋求文本線(xiàn)索以及答案。這樣的閱讀方式在某種程度上來(lái)說(shuō)，我們會(huì)錯(cuò)過(guò)大部分的內(nèi)容，因?yàn)榭焖匍喿x本身就是在略過(guò)多種沒(méi)有必要的線(xiàn)索，或者說(shuō)規(guī)避信息噪音。所謂信息噪音，我們陷入一堆的信息內(nèi)容中，只有其中一種信息對(duì)我們的目標(biāo)產(chǎn)生直接或者間接效益，而那些干擾我們做出正確選擇的多余信息，則成為了信息噪音，就好比我們?cè)谧鰡雾?xiàng)選擇題的時(shí)候，另外幾項(xiàng)就是信息噪音。

帶有問(wèn)題意識(shí)以及目標(biāo)意識(shí)，同時(shí)明確自己需要規(guī)避信息噪音，能夠讓我們?cè)陂喿x上獲得閱讀效率的優(yōu)勢(shì)。大巖俊之認(rèn)為這樣帶著“主觀意識(shí)”進(jìn)入閱讀中能夠?yàn)殚喿x的注意力集中有所幫助從而提高效率，就如同帶著情感閱讀能夠讓我們帶入文本與文本產(chǎn)生較為強(qiáng)烈共鳴而更容易記住文本內(nèi)容。想要做到快速?gòu)囊槐緯?shū)中抓取到問(wèn)題的答案并且有效規(guī)避信息噪音，作者認(rèn)為從書(shū)籍的序言，目錄以及后記中可以得到有效的幫助。相比于拿起一本書(shū)就閱讀的習(xí)慣，讀書(shū)過(guò)程中注意到書(shū)籍的序言，目錄以及后記往往能夠更快地掌握到書(shū)籍的基礎(chǔ)內(nèi)容。這個(gè)道理是淺顯易懂的，只是在追求快速閱讀的人的習(xí)慣下，很容易認(rèn)為正文能夠及時(shí)提供有效信息，于是乎認(rèn)為序言目錄等附加信息為累贅甚至是雞肋，其實(shí)不然。大巖俊之提到一個(gè)場(chǎng)景，當(dāng)我們?cè)跁?shū)店購(gòu)買(mǎi)一本新書(shū)的時(shí)候，如何快速知道這本書(shū)的基本內(nèi)容呢？顯然，我們沒(méi)有辦法站在書(shū)店中將整一本書(shū)閱讀完畢，甚至有些時(shí)候我們只能是隨手翻翻看看其中有沒(méi)有驚喜，但是這樣依靠運(yùn)氣購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍，買(mǎi)中自己喜歡的或者適合自己的書(shū)籍的可能性是較為小。但是，序言和目錄能夠幫助我們提高購(gòu)買(mǎi)到適合自己的書(shū)籍的概率，后記則是讓我們接近書(shū)寫(xiě)者，讓我們清楚這本書(shū)怎么來(lái)的。序言本身有著基本的概況以及一些人對(duì)該書(shū)的評(píng)價(jià)，在認(rèn)為序言作者公正的前提下，序言是引導(dǎo)我們閱讀并且解決我們問(wèn)題的最好的道路；而目錄則是更清晰地告訴我們想要的內(nèi)容在哪一頁(yè)。

挑選一本合適的書(shū)籍也是提高我們閱讀效率的一種方式。如果我們閱讀的書(shū)籍是我們所不喜歡的，閱讀的難度會(huì)大大增加，而且會(huì)讓我們沒(méi)有辦法集中注意力。這就是為什么有些人在閱讀書(shū)籍的時(shí)候偏向于選擇一些公認(rèn)的名著或者一些大家的專(zhuān)著。在商務(wù)類(lèi)的書(shū)籍中，選擇書(shū)籍則是更為考驗(yàn)人的。《實(shí)用性閱讀指南》對(duì)如何選擇書(shū)籍提出了“不應(yīng)該受別人影響”以及“在書(shū)店選擇書(shū)籍”這樣的簡(jiǎn)潔的選擇書(shū)籍的方式。我們不難發(fā)現(xiàn)，大巖俊之在強(qiáng)調(diào)帶著自己的獨(dú)到閱讀目的出發(fā)，然后挑選符合自己閱讀習(xí)慣并且能夠解決閱讀目的的書(shū)籍才是能夠提高閱讀效率的方式。

當(dāng)我們有著一個(gè)閱讀的目標(biāo)，也明白從中如何開(kāi)始閱讀，同時(shí)也擁有了一本適合的書(shū)籍，那怎么更高效率獲取有效信息解決閱讀目標(biāo)問(wèn)題呢？對(duì)于心急的讀者而言，閱讀序言和目錄這樣的小技巧似乎并不能夠滿(mǎn)足他們的需求，有些時(shí)候甚至?xí)屗麄冋J(rèn)為閱讀了目錄便是得到了書(shū)中的精華，特別是商務(wù)類(lèi)的圖書(shū)。大巖俊之說(shuō)書(shū)中有4%的內(nèi)容是重中之重，而對(duì)于這類(lèi)內(nèi)容，我們還真的需要按照自己的需求將其索取出來(lái)，并且不斷研讀。這樣就能夠讓我們?cè)谟邢薜拈喿x時(shí)間內(nèi)獲取最為有利的內(nèi)容。只是我們?cè)陂喿x如此多的內(nèi)容時(shí)，如何能夠有限的時(shí)間內(nèi)容找到合適的內(nèi)容呢？作者給出的答案是：集中注意力。除了帶著目標(biāo)意識(shí)和情感代入能夠提高注意力集中度，書(shū)中還提到一個(gè)限制閱讀時(shí)間的閱讀方式。也就是說(shuō)閱讀書(shū)籍過(guò)程中還可以為自己設(shè)定一個(gè)時(shí)間閱讀完多少內(nèi)容，這個(gè)并不是功利的體現(xiàn)，而是能夠讓我們?cè)陂喿x的過(guò)程中專(zhuān)注于目標(biāo)以及閱讀本身。時(shí)間的緊迫感能夠讓人注意力集中，注意力集中能夠讓人提高閱讀效率。這也是為什么作者提出一天在不同的環(huán)境閱讀不同的書(shū)籍，通過(guò)回憶內(nèi)容的方式加深印象。

帶著自己的閱讀目標(biāo)尋找自己合適的書(shū)籍，并且通過(guò)限時(shí)閱讀的方式、情感閱讀以及一天不同場(chǎng)景閱讀多種書(shū)籍來(lái)提高自己的注意力，以提高自己的閱讀效率。同時(shí)，在閱讀的時(shí)候培養(yǎng)閱讀之后的有效輸出，以及“不借書(shū)”的閱讀習(xí)慣都能夠讓我們?cè)陂喿x保持有效的閱讀。

二、思維導(dǎo)圖與二八原則

大巖俊之在提到提高閱讀效率的方式里邊有一種方式叫做“不借書(shū)”，之所以有這個(gè)方式，其中的一個(gè)原因在于借書(shū)終究是要還，不能反復(fù)閱讀是其一，未能在上面留下筆記怕是另一個(gè)重要原因。閱讀是一件私人化的事情，在公共資源借閱的過(guò)程中雖然忍不住，依然需要保持對(duì)他人的尊重，需要保持卷面的整潔。

我們聽(tīng)說(shuō)過(guò)很多有趣的做讀書(shū)筆記的故事，其中就包括梁文道提及他一位朋友借他的《紅樓夢(mèng)》的時(shí)候著重在賈寶玉云雨文段記錄。讀書(shū)筆記是一個(gè)人閱讀習(xí)慣的體現(xiàn)，也是一個(gè)人對(duì)文本興趣點(diǎn)的記錄。對(duì)于商務(wù)類(lèi)書(shū)籍的讀書(shū)筆記則更多的是在于如何找出我們閱讀本身的目標(biāo)解決方案。可能很多閱讀者在閱讀《實(shí)用性閱讀指南》的時(shí)候關(guān)注的就是如何能夠更加有效閱讀。那么可能就會(huì)對(duì)書(shū)籍中的這兩部分關(guān)注較為多一點(diǎn)：如何做讀書(shū)筆記以及如何牢記書(shū)中的內(nèi)容。

一本書(shū)的撰寫(xiě)結(jié)構(gòu)與一本書(shū)的閱讀結(jié)構(gòu)是類(lèi)似的，商務(wù)類(lèi)書(shū)籍似乎也是帶著一個(gè)或者多個(gè)問(wèn)題意識(shí)進(jìn)入主題，然后剖析問(wèn)題，最終給出一個(gè)答案。在這個(gè)部分中，作者著重講述的就是如何用思維導(dǎo)圖的讀書(shū)筆記方式和通過(guò)二八原則以及艾賓斯曲線(xiàn)的記憶方式來(lái)將一本書(shū)牢牢記住。

如果高中年代是讀文科的讀者可能會(huì)有非常深刻的做讀書(shū)筆記的印象，特別是歷史課本。有些學(xué)生的歷史可能會(huì)被不同顏色的水筆做了各種各樣的標(biāo)志，或是下劃線(xiàn)，或者是畫(huà)星星，或者是波浪線(xiàn)，也可能只是簡(jiǎn)潔的括號(hào)。在高考結(jié)束之后，再回過(guò)頭來(lái)看這本書(shū)，書(shū)中的內(nèi)容可能已經(jīng)爛熟于心，但是問(wèn)及為什么會(huì)標(biāo)識(shí)這些內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生會(huì)說(shuō)：這些是老師講課的重點(diǎn)。如果一本書(shū)都是重點(diǎn)的話(huà)，那么也就沒(méi)有了重點(diǎn)。大巖俊之在《實(shí)用性閱讀指南》中提到幾次：書(shū)中只有4%是重中之重。就如同他這本書(shū)一樣，他講述了做筆記的一些方式，包含我們學(xué)生年代提到的那些畫(huà)星星，劃?rùn)M線(xiàn)之類(lèi)的，其實(shí)，該書(shū)的讀書(shū)筆記的重點(diǎn)則是他倡導(dǎo)的思維導(dǎo)圖。

思維導(dǎo)圖在十年前就已經(jīng)開(kāi)始流行開(kāi)來(lái)，那段時(shí)間主要用于思維擴(kuò)散已經(jīng)工作流程的簡(jiǎn)化記錄。我們現(xiàn)在應(yīng)該經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到思維導(dǎo)圖如何能夠提高我們效率，而在閱讀過(guò)程中，活用思維導(dǎo)圖也能夠讓我們的閱讀效率提高。在商務(wù)類(lèi)書(shū)籍過(guò)程中是如此，在小說(shuō)的過(guò)程中也能夠利用。作為一個(gè)工具而言，思維導(dǎo)圖是能夠應(yīng)用于多個(gè)場(chǎng)合。

如何利用思維導(dǎo)圖做讀書(shū)筆記，大巖俊之給出了自己的范例。比如說(shuō)，他帶著想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的思路開(kāi)始閱讀，閱讀的時(shí)候?qū)?shū)名寫(xiě)在白紙的中間，書(shū)名四周?chē)@著（1）書(shū)籍的基本信息，包括出版社，作者，價(jià)格等；（2）閱讀想要解決的問(wèn)題；（3）閱讀目標(biāo)的答案；（4）閱讀的自己的想法和感悟。這并不是新鮮的讀書(shū)筆記的方式，這種方式對(duì)于高中年代的文科生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是非常熟悉的，特別是在整理三年的政治課本的知識(shí)框架的時(shí)候。在處理閱讀筆記的時(shí)候，作者并不會(huì)糾結(jié)應(yīng)該是使用手繪的方式來(lái)完成閱讀筆記還是用思維導(dǎo)圖軟件來(lái)完成，重點(diǎn)在于如何完成它，而不是使用何種方式來(lái)完成。

在思維導(dǎo)圖的使用過(guò)程中，有一個(gè)關(guān)鍵的點(diǎn)在于做文本摘錄和紀(jì)要的時(shí)候應(yīng)該遵循“二八原則”。作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)帶著問(wèn)題意識(shí)閱讀，應(yīng)該要拋棄80%的內(nèi)容，著重于有效信息，在做讀書(shū)筆記的時(shí)候這樣的意識(shí)更為重要。一來(lái)是這樣的閱讀筆記會(huì)更為清晰，也不會(huì)最后成為了一段又一段文本的摘錄，發(fā)現(xiàn)閱讀筆記不是筆記，而是沒(méi)有重點(diǎn)和要害的文段摘錄；其次就是采用單詞或者短語(yǔ)的方式摘要能夠有效歸納和總結(jié)出所需內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)。在閱讀時(shí)，喜歡大段摘錄并不是一件好事，除了妨礙了閱讀筆記記錄的時(shí)間以外，還有就是會(huì)讓整個(gè)閱讀的節(jié)奏斷檔。在以“效率”為基礎(chǔ)的閱讀之上，采用短語(yǔ)句或者詞匯的方式摘要，能夠更好梳理脈絡(luò)。比如說(shuō)，當(dāng)我們?cè)陂喿x《實(shí)用性閱讀指南》時(shí)，我們?cè)谡绾巫鲩喿x筆記，可能最終的結(jié)果就是：二八原則， 思維導(dǎo)圖， 詞匯短語(yǔ)，艾賓斯曲線(xiàn)。得出了幾個(gè)短語(yǔ)之后，需要發(fā)揮我們自己的對(duì)文本的理解來(lái)串聯(lián)起來(lái)，比如還是這幾個(gè)詞，我們可以連成這樣：在閱讀時(shí)，遵循二八原則篩選內(nèi)容，使用思維導(dǎo)圖做筆記，記錄時(shí)采用詞匯短語(yǔ)而不是長(zhǎng)句，并且按照艾賓斯曲線(xiàn)反復(fù)研讀核心內(nèi)容。這樣是不是有一種當(dāng)初學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候想象某一個(gè)單詞時(shí)采用的畫(huà)像法呢？

在本書(shū)中，關(guān)于如何記住書(shū)本的內(nèi)容，大巖俊之也提及了我們初學(xué)英文時(shí)所采用的編故事串聯(lián)單詞以記住內(nèi)容的記憶方式，而思維導(dǎo)圖則是能夠讓這些內(nèi)容方式的條理更為清晰。掌握了思維導(dǎo)圖和反復(fù)研讀核心內(nèi)容，倒是在記住內(nèi)容以及提高閱讀效率上事半功倍，而諸如故事記憶法之類(lèi)的，就是錦上添花了。

三、閱讀目標(biāo)管理與行動(dòng)

也許在看完“思維導(dǎo)圖”“二八原則”“艾賓斯曲線(xiàn)”這些司空見(jiàn)慣的概念之后，會(huì)覺(jué)得大巖俊之不過(guò)是在掉書(shū)袋，并且偷換概念以形成新的讀書(shū)方式。正如前文所說(shuō)，在本書(shū)中的一些閱讀方式我們甚至在小學(xué)時(shí)代就已經(jīng)接觸，只是慢慢地失去了這樣的閱讀方式。而大巖俊之將這些概念引入到閱讀之中，并且告知我們，這樣的閱讀是能夠有效提高效率的，或許是在提醒我們尋找回曾經(jīng)我們已經(jīng)學(xué)會(huì)的閱讀方式。然而，提高閱讀效率并不是這本書(shū)的全部?jī)?nèi)容，前面提及的一些方法論和技巧論不過(guò)是為了接下來(lái)要說(shuō)的這個(gè)點(diǎn)，也是本書(shū)的副標(biāo)題所提到的點(diǎn)：把讀到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。

在我們的生活中，我們會(huì)遇到一些看起來(lái)非常厲害的人。我曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)講師，他總是能夠?qū)⑺喿x過(guò)的知識(shí)或者聽(tīng)過(guò)的知識(shí)信手拈來(lái)地講述，甚至能夠?qū)⑶耙惶煸谀硞€(gè)講座聽(tīng)到的知識(shí)點(diǎn)拿到今天的課堂上講述出來(lái)。可是有些時(shí)候，我們閱讀完了一本書(shū)，卻忘記了開(kāi)頭作者寫(xiě)了什么，甚至連主人公的名字都記不住（特別是前蘇聯(lián)文學(xué)）。這兩者的差別在于哪呢？《實(shí)用性閱讀指南》其實(shí)在文章一開(kāi)始就提出了其中的要害，那就是：當(dāng)我們閱讀的時(shí)候，我們讀完之后要解決什么問(wèn)題，要做什么？在第一部分談及提高效率的時(shí)候，提及了一個(gè)詞：有效輸出。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是我們閱讀了一些內(nèi)容，要把這些內(nèi)容用起來(lái)。比如說(shuō)，我們閱讀了一本關(guān)于閱讀技巧的書(shū)籍，那么閱讀完之后，我們是否能夠按照其中的步驟來(lái)進(jìn)行閱讀呢？又比如說(shuō)，我們閱讀了一本童話(huà)故事，我們能不能用自己的方式來(lái)將這個(gè)童話(huà)故事講述給我們的朋友知道呢？又或者，我們對(duì)照著一本Photoshop入門(mén)的書(shū)籍學(xué)習(xí)PS，能否在對(duì)著書(shū)籍操作一遍之后自己再進(jìn)行一些操作和創(chuàng)新呢？這些都是有效輸出的方式，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是復(fù)述。

復(fù)述是一種遠(yuǎn)古流傳的能力，我們現(xiàn)在知道的古代的故事以及歷史大部分源自復(fù)述或者轉(zhuǎn)述。在復(fù)述和轉(zhuǎn)述的過(guò)程中能夠讓我們理解到知識(shí)本身，也就是我們?nèi)绾蝸?lái)看待知識(shí)以及如何使用它。一本書(shū)閱讀完之后沒(méi)有行動(dòng)，那么和沒(méi)有閱讀這本書(shū)的區(qū)別并不大。正如一句話(huà)說(shuō)得好：學(xué)會(huì)某樣知識(shí)的前提是能夠教會(huì)別人。把知識(shí)運(yùn)用到我們實(shí)際的問(wèn)題之中的時(shí)候那才是我們最終的閱讀目的，也是檢驗(yàn)該閱讀是否有所成效的方式。

反復(fù)說(shuō)了多次的閱讀要帶著問(wèn)題意識(shí)，那么如何建立閱讀目標(biāo)或者問(wèn)題意識(shí)呢？在前些年，職場(chǎng)上很流行Google工作法，也就是OKRs工作法。這是一種通過(guò)目標(biāo)以及目標(biāo)分解成關(guān)鍵性結(jié)果的方式的一種目標(biāo)管理方式。在閱讀中，作者也提及了類(lèi)似的閱讀方式，即通過(guò)階段性地閱讀方式來(lái)達(dá)成自己的閱讀目標(biāo)，并且將閱讀之后的行動(dòng)與目標(biāo)連接一起。

首先，拿起一本書(shū)的時(shí)候先問(wèn)問(wèn)自己為什么要拿起這一本。也許我們?cè)陂喿x一本小說(shuō)的會(huì)說(shuō)因?yàn)檫@本書(shū)有趣或者說(shuō)因?yàn)榇蠹叶荚陂喿x這本書(shū)。閱讀商務(wù)類(lèi)書(shū)籍的時(shí)候則不能如此隨意地說(shuō)因?yàn)榇蠹叶荚陂喿x或者有趣，而是要問(wèn)一下自己，我想要通過(guò)這本書(shū)來(lái)解答一個(gè)什么樣的問(wèn)題。如果我們想要解答的是閱讀效率問(wèn)題，那么拿起一本《商業(yè)的本質(zhì)》是沒(méi)有什么效益的；如果我們想要了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理念的時(shí)候，明顯《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》要比《小眾經(jīng)濟(jì)學(xué)》要來(lái)得更有效率一些。也就是說(shuō)，我們一開(kāi)始閱讀的時(shí)候，就要確定，為什么是這本書(shū)，我想要從這本書(shū)中獲取什么樣的知識(shí)點(diǎn)，并且通過(guò)該知識(shí)做出怎樣的行動(dòng)。這樣，也就把我們能夠形成了基礎(chǔ)的閱讀目標(biāo)，也就是完成了問(wèn)題意識(shí)的第一步。

其次，當(dāng)我們有了一個(gè)目標(biāo)的時(shí)候，我們明白，如何達(dá)到這樣的目標(biāo)將會(huì)在閱讀文本過(guò)程中得到答案。倘若，我們?cè)谠O(shè)定的時(shí)間之內(nèi)達(dá)到了我們的目標(biāo)的話(huà)，我們會(huì)是怎樣的一種結(jié)果呢？也就是說(shuō)，進(jìn)入到閱讀目標(biāo)管理的第二步驟，假設(shè)達(dá)成目標(biāo)時(shí)刻自己的狀態(tài)，包括觸覺(jué)，視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)等感官上的愉悅感。假象目標(biāo)的達(dá)成對(duì)我們來(lái)說(shuō)有多種效益，其中一種固然是自我激勵(lì)，能夠推動(dòng)我們?cè)陂喿x的過(guò)程中專(zhuān)注于我們的閱讀目的，也能夠排除80%的無(wú)效信息最快的方式來(lái)達(dá)成我們的閱讀目的。除了這一點(diǎn)之外，就是能夠做到另一個(gè)重要的步驟，那就是明確我們當(dāng)前的閱讀狀態(tài)是怎樣的。比如說(shuō)，當(dāng)我們想要了解關(guān)于微信公眾號(hào)如何運(yùn)營(yíng)，那么我們就要明確，當(dāng)下的狀態(tài)下，我對(duì)公眾號(hào)的了解有多少，我是出于10%還是20%還是0%？那么我想要達(dá)成的目標(biāo)是多少呢？我最終想要通過(guò)閱讀達(dá)成的是學(xué)會(huì)搭建一個(gè)公眾號(hào)，還是通過(guò)公眾號(hào)來(lái)變現(xiàn)呢？這里就涉及到另一個(gè)目標(biāo)管理的另外一個(gè)核心點(diǎn)：如何將行動(dòng)目標(biāo)清晰化。作者提及了“SMART”原則，也就是目標(biāo)需要具體化，可量化，可達(dá)到，有關(guān)聯(lián)，以及有時(shí)效性。在設(shè)定行動(dòng)目標(biāo)的時(shí)候，需要時(shí)刻注意目標(biāo)不能夠過(guò)去虛無(wú)。比如說(shuō)，我們給自己定一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)月讀一本入門(mén)書(shū)籍然后精通某個(gè)領(lǐng)域。這些目標(biāo)是不切實(shí)際的，自然也就是無(wú)效目標(biāo)。比如作者在閱讀《周末創(chuàng)業(yè)》給自己定的一個(gè)行動(dòng)目標(biāo)：三個(gè)月之內(nèi)不收取任何的費(fèi)用，以研討會(huì)講師的身份出道。在這個(gè)目標(biāo)內(nèi)，具有非常明確的行動(dòng)指南，自然也就是一個(gè)較為合理的目標(biāo)。通過(guò)清晰自己的當(dāng)前狀態(tài)，設(shè)定可預(yù)期的目標(biāo)，帶著問(wèn)題意識(shí)進(jìn)入到閱讀之內(nèi)，一步一步完成自己的目標(biāo)。

第三，也就是分解目標(biāo)，開(kāi)始挑選自己最想做的一部分來(lái)開(kāi)啟閱讀征程。大巖俊之認(rèn)為當(dāng)我們明確知道自己當(dāng)下?tīng)顟B(tài)與理想狀態(tài)的差距之后，需要列出填補(bǔ)其中間隙的方式，盡可能多的列出至少5條較為詳細(xì)并且合理的項(xiàng)。這些項(xiàng)的列舉需要符合SMART原則，比如說(shuō)，我們想要運(yùn)作一個(gè)公眾號(hào)，但是當(dāng)下我對(duì)這些一無(wú)所知，而我想要達(dá)成的結(jié)果是在1個(gè)月內(nèi)容能夠搭建一個(gè)微信公眾號(hào)并且發(fā)布第一篇內(nèi)容。那么我要解決這個(gè)問(wèn)題，我需要的知識(shí)包括：（1）我需要建立一個(gè)微信公眾號(hào)；（2）我需要了解公眾號(hào)規(guī)則；（3）我需要學(xué)會(huì)公眾號(hào)文案撰寫(xiě)；（4）閱讀一本關(guān)于公眾號(hào)運(yùn)作的書(shū)籍；（5）尋求一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)營(yíng)者幫助。在我拿出這五個(gè)填補(bǔ)的項(xiàng)開(kāi)始，我就需要從中選擇一個(gè)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行行動(dòng)。如果我選擇第一個(gè)，那么我需要做的就是到微信公眾號(hào)官網(wǎng)了解注冊(cè)的步驟，知道個(gè)人注冊(cè)公眾號(hào)以及企業(yè)公眾號(hào)注冊(cè)的區(qū)別，也知道注冊(cè)一個(gè)平臺(tái)需要準(zhǔn)備諸如身份證之類(lèi)的證件。當(dāng)我步出第一步的時(shí)候，我就知道我是如何達(dá)成我的目標(biāo)的了。

當(dāng)然，如果覺(jué)得在閱讀行動(dòng)上面自己并沒(méi)有足夠的自制力的話(huà)，可以考慮一下將這些行動(dòng)告知所有人，當(dāng)所有人都成為你的觀眾的時(shí)候，或許這些行動(dòng)看起來(lái)會(huì)更為容易一點(diǎn)的。而作者在書(shū)籍的最后一部分也著實(shí)用實(shí)際行動(dòng)告知我們，這樣的閱讀是能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)業(yè)，自我啟發(fā)，考取證書(shū)，掌握領(lǐng)導(dǎo)力以及提高工作技能的。