筆者曾經說過，幼兒的畫，是用來“聽”的，不用來看的。成人只看不聽則難以理解，甚至會對幼兒的畫產生誤解！幼兒是“畫其所知”，而非“畫其所見”，更非“畫其所是”。

還有，幼兒的繪畫，是從涂鴉，到寫意到寫實主義的方向發展的。繪畫中從關注具象(畫的什么)到關注事物之間的關系發展，即從不管什么都可以隨意畫在同一個畫面上，到會注意物體之間關系的合理性。比如晚上是不會有太陽的。魚是不能畫在天空上的。汽車是在路上跑的。而這是以“地平線”的出現為標志的。把紙分為水里、陸地和空中三個部分！而這樣的水平大概要到4歲左右才能夠逐漸發展起來。如果沒有教育的引導，甚至發展更晚。

那面對幼兒繪畫的發展特點和規律。我們應該怎樣對幼兒進行繪畫教育呢？這里來談談幼兒園的范畫教學。

首先，什么是范畫教學。通常所理解就是指幼兒園老師在進行繪畫教育的時候，借助已經畫好的成品，通常是老師自己畫的，極少數會采用名家畫作(因為難度很大)，來輔助進行繪畫教育的教學方式。通常范畫不可避免地會成為幼兒模仿的畫作！但筆者認為這樣的理解是有誤的，也誤導了范畫教學的目的和意義。下面將進一步談到它的問題所在。

其次，我想來談談范畫教學的利弊，以及怎樣利用好范畫進行幼兒繪畫教育的問題。

(一)幼兒園的繪畫教育要盡量少用范畫，甚至不用范畫。因為，基于幼兒好模仿的天性，范畫不可避免地會成為幼兒模仿的對象。這必然會禁錮幼兒的創造力和想象力以及表現能力。讓孩子的畫作可能千篇一律。

再者，受到家長對孩子繪畫的錯誤評判標準，即以像不像來評價孩子作品優劣好壞，必然誤導教師僅僅把范畫當成孩子模仿的對象，迎合家長需求，范畫的目的就是為了幫助孩子畫得更像，更符合家長和老師的預期(不排除部分老師也是以像不像來評判孩子繪畫優劣的)。

第三，對于低幼兒童尤其反對使用范畫。我們講過，學前兒童是“畫其所知”，而非“畫其所見”，更非“畫其所是”。所以，范畫對他們來說，不但起不來實際作用，反而限制孩子的自由表達，誤導了教師對活動效果的評價。實際上，對于低幼兒童，繪畫教育中，更多的是欣賞和感知，讓孩子感受色彩和線條，通過“畫”、“涂”來感受色彩，感受畫畫和涂的動作所帶來的愉悅感，而不是為了構型(畫作)。

以上為幼兒園繪畫教育中，使用范畫的弊端，也是需要注意的問題。

(二)發揮好范畫的優勢。范畫是有作用的。要發揮范畫的作用。首先要認識到范畫的意義。范畫不是拿來給幼兒模仿的。建立起這樣的認識后，其他的就好辦了！接著，要知道，兒童的繪畫發展水平確實是從涂鴉(感受手的繪畫動作，感受線條和色彩帶來的愉悅感，有點兒為畫而畫的意思)向“寫意”(畫所知)，再向寫實主義這樣的方向發展的。所以到了中大班(5-6歲左右)，范畫可以適度使用。而且主要使用于這兩個方面：

第一，欣賞活動。對幼兒進行審美教育，感受藝術的美感。學習優秀作品的表現手法——可見范畫不是隨便什么畫都可以充當的，更不是老師畫一幅簡筆畫就可以充當范畫的。必須是優秀的作品！這里的范畫不是模仿的對象。

第二，學習在繪畫中，處理物體之間的關系，涉及到構圖、布局、光影對比等等！這是兒童的繪畫朝寫實的方向發展以后的事情。涉及到一點關于繪畫的基本技法練習——幼兒園的繪畫教育中，這是比較少的！比如，我們之前說過的，幫助孩子建立“地平線”概念。這里的范畫也不是幼兒模仿的對象。而是為了幫助孩子獲得更好的發展！

(三)幼兒園的繪畫教育中，多進行主題添畫和主題自由繪畫這兩種方式的教學活動。統稱主題繪畫。提倡主題繪畫就是充分尊重兒童自由的天性，給予幼兒充分表現的機會。這是符合幼兒身心發展規律，也是符合藝術教育初衷的和本質的——培養能欣賞美、表現美和創造美的人。主題添畫，也可以說是半主題自由繪畫，是主題自由繪畫的過渡！比如，主題畫《我的周末》。主題添畫就是，在已有畫面內容的基礎上添畫與主題相關的內容。已有物比如沒有上色的房子，只有輪廓的樹，沒有行人和車的道路。讓孩子根據主題，結合生活添畫顏色、畫面細節、行人、家人、車、天空景象等等(不一而足，不能限定)。這一般在幼兒園中班，即5歲左右使用比較多。而主題自由繪畫就是只給一個主題，完全由幼兒自由表現。比如主題《我家》等等。這需要孩子具備較為豐富的生活經驗和一定的繪畫技能。所以一般在大班，即6歲左右可以較多地根據孩子的實際發展水平而使用！

綜上所述，學前階段的繪畫教育要盡量少用甚至不用范畫。小班以前，多以感受色彩和線條及涂鴉為主，讓幼兒感受“畫”和“涂”所帶來的動作和視覺的愉悅感。中班階段，可以主題添畫，適當引入范畫(優秀作品)，讓幼兒感受美，學習怎樣表現美，學習表現物體之間的和諧關系。大班提倡主題自由繪畫，鼓勵幼兒表現生活，自由創作。可見，在整個學前階段，范畫都不是必須的。即使有，也絕不是我們理解的僅供幼兒模仿，使之畫得“更像”的那種畫！