為什么做？

圍繞關鍵詞探索，關鍵是融入

三階段：研讀課標，探索路徑

通過優質資源的優化，轉化成課程資源

兩種融合資源

嵌入式、貫穿式

引發認知沖突，激發探究興趣，

國家課程和區域課程的融合

走進身邊情景，有利于學生高階思維的形成，提升學生的核心素養。達到國家育人目標的實現。找到地理教學的家。

成尚榮點評：成果提煉回報展示比較成熟，語言精練，地理和科學成果獲獎比例高，地理50%，科學42%。本課題題目好，地理育人，課程育人，怎樣結合學科育人做出了好的回答。智慧處在融入地域，資源育人，比較有優勢，凝練比較好，扎根、融合，內外層育人，幫助學生提煉知識地圖，提升核心素養有資源庫、實驗基地、課程資源與。問題：題目太長，國家課程不一定要出現，地理即使國家課程，再出現國家課程多余，回家之路指什么？可改為：1??扎根大地，走向世界——高中地理學科創新實踐。2??讓理落地——高中地理學科創新實踐3??以理育人—- 資源的開發、轉化要再清楚，育什么人，世界胸懷，人文情懷，民族情懷