“在原始社會里，教育是復雜的和連續的。這時教育的目的在于形成一個人的性格、才能、技巧和道德品質，一個人是通過共同生活的過程來教育自己的，而不是被別人所教育的。家庭生活或氏族生活、工作或游戲、儀式或典禮等都是每天遇到的學習機會；從家里母親的照管到狩獵父親的教導，從觀察一年四季的變化到照管家畜或聆聽長者講故事和氏族巫氏唱贊美歌，到處都是學習的機會。”在我看來《學會生存-教育世界的今天和明天》里的這段話真正體現了教育的本真，通過耳濡目染與不斷的實踐進行學習，且教育的目的是形成一個人的性格、才能、技巧和道德品質，這不是比我們現如今的學校教育更加體現素質教育，更加注重人的全面發展嗎？
除了以上這一點，在第二章的閱讀過程中還有很多引發我思考的地方，下面我將從三個方面來整理我的這些思考。
一、班級到底是什么？
在閱讀之前，我認為班級就是學生學習生活的地方，閱讀之后才發現原來可以從不同角度去理解“班級是什么？”這個問題。一是從班級授課制視角下看待班級。在班級授課制視角下的班級必須追溯到班級授課制理論的建立者夸美紐斯那里，夸美紐斯認為“年輕人必須接受公共教育，因此學校是必需的。” 他提出班級存在是專業分工的需要，是家長的需要，是提高教學效率的需要。總的來說，為了教學，我們需要“班級”。二是從教育社會學視角下看待班級。在教育社會學視角下的班級有的學者認為班級屬于初級群體，而有的學者認為班級屬于社會組織。無論是哪種觀點，所有的學者都不約而同的使用了“特殊”這個詞，他們分別認為班級是“特殊的”初級群體和“特殊的”社會組織，也就是“自功能性組織”和“半自治性組織”。三是從德育論視角下看待班級。從德育論視角去研究班級一直存在于中國的班級研究中，它堅持這樣的信念：學生是教育的對象，是需要教師培養的對象；德育是教育不可缺失的，甚至是首要的構成，具有重要的意義；班級蘊含著豐富是德育資源可以研發。在原蘇聯馬卡連柯及蘇霍姆林斯基的教育思想影響下，大量中國學者在這一領域進行實踐與探索，可以說在這一領域，當代中國學者們的探索與思考是具有世界貢獻的。
二、學生的發展需要班級嗎？
隨著現代科技的發展，一部分人開始懷疑班級制存在的價值，他們認為“未來的學校可能不需要按年齡分級的教學方式，不需要扼制學得快的孩子，也不落下需要更多幫助的孩子，也沒有理由讓孩子們以同樣的速度學習所有的內容。” 另外一部分人則認為可以模仿歐美國家主流的學校組織方式，在中國大陸可以開展“取消行政班”“取消班主任”的實驗。這樣的觀點可行嗎？是不是真的更有利于學生的發展呢？換一句話說就是學生的發展需要班級嗎？
本書認為，學生的生命存在與發展是需要班級的，這也是我非常認同的。相比較于歐美國家每年一換的同學，老師及教育教學環境，我們國家給學生提供的學習環境更為穩定，學生之間，師生之間的交往關系也更為長久，有些甚至能保持終身的友誼，可以說在這一點上，我們國家的班級組織方式對學生的發展有著不可替代的生命價值，因此，我們可以堅定的說，學生的發展是需要班級的！
除此之外，人的生存與發展必須有一個穩定的空間中心，而在我國學生的學校生活中，班級就是一個這樣的中心，它深刻影響著學生的成長。它可以為學生提供穩定、安全的物理空間；密切交流合作的社會空間；在群體中吸取資源、健康發展的個性空間；參加豐富的班級活動，自主創造日常生活的發展空間。中國教育的獨特在于通過日常生活而培養學生，學生參加各種班級活動的過程，就是學生成長的過程。因此，我們說在中國，學生的發展需要班級。
三、我為什么要成為班主任？
對于為什么要做班主任這個問題，李教授在書中總結出了三種認識與定位。第一種認識，常見于教育實踐之中。班主任被視為煩、累、很少成就感、更多是消耗性的一份工作。在這一類人的認知中，班主任工作被視為不得不做的一種無奈：因為學校的工作安排，因為職稱晉升的需要，因為教育行政部門的要求等等，一旦有機會離開班主任崗位，這一類型的老師會毫不猶豫的逃離。
第二種認識，是非常看重教學與學生發展的關系，也意識到學生的學科學習需要借助學生與教師的多維交往，需要關注教學與學生生活的聯系；而擔任班主任對于提升學生對于班主任所任教學科的重視程度，投入程度和學習效果，會產生明顯的效應。這類學科教師樂意擔任班主任，并將工作的中心放在促進學生學習成績的提高上。
第三種認識，是基于德育工作的立場，自覺定位班主任為德育工作者，在教育政策與學校領導重視德育工作的宏觀背景下，這些班主任會因為自己的投入而在獲獎，參加研修活動等方面有所收獲，這也促使這些班主任更加愿意投入其中，并追求自己的工作價值實現。
我為什么要做班主任？細細思考后我不得不承認我屬于第一種認識與自我定位的班主任。或許這也是為什么我不能像一些優秀班主任一樣樂在其中的原因，因為我們最初的自我認識、自我定位就不一樣。或許我應該改變觀念，融入到班級生活中，我要相信班級生活中蘊藏著諸多可能性，等待著我去發現、理解和實現；我要學習著在班主任工作中成就工作，成就學生，成就自我！
