【出發(fā)】今年清明節(jié)的時候在北京參加益微青年的培訓師計劃，總是有大學生隊友問我“你是老師嗎？真的是老師嗎？”我回答“是”。以往的話我一定還會說“難道我不像老師嗎？”不過，現(xiàn)在我不再這樣追問了，為什么？因為我知道我為了什么出發(fā)，做一回孩子，當一次大人。我與孩子相處的時候，我能感受到我的價值，我愿意陪伴著他們一起成長。

【困境】我有我的價值，我有我的快樂，我有我的成長。可是，我有時也會陷入到深深的無力感中，就像掉進了一個無底黑洞，看不到一點點陽光。早上醒來一想到一走進教室就需要叫出某某學生出來一二三地告訴他哪些事情做的不好，我就覺得自己的時間被一個個熊孩子分割了，我完全沒有了自己的生活。每次成績一出來，看到不盡如意的成績，我都在想如何付出才能有更滿意的收獲？教育就僅僅是冷冰冰的分數(shù)嗎？

【暗夜】放學后回到家從包里掏出鑰匙房門一打開，把包一扔我就躺倒在床上，真想睡個天昏地暗，可我知道明天我依舊會早起，自我安慰著當教師有一個好處那就是不需要加入一些早起打卡群，作為教師的我們起的不夠早嗎？這么一想心情好了很多，躺著刷刷微博尋找那些打動我的句子，休息夠了起來寫寫日記記錄下繁忙瑣碎的一天。我就這樣每天記錄著教學中的成功和失敗，無比真實地還原我同孩子的相處。一天天下來，翻看過往的日記，一幕幕愉快和不愉快的經(jīng)歷都浮現(xiàn)了出來，他們有他們的可愛，我有我的任務，他們做的只是沒有滿足我的期望而已，我更應該要慢下來引導，可是我又如何面對學校的壓力+家長的期待，難道我也要告訴他們，別急，日子很慢，三年后一定會有好成績？

【奇跡】那一晚我同大學時支教隊的隊長溝通，一個電話撥過去，聽到隊長的一聲呼喚，內心一下就融化了，鼻子一時堵塞，似乎有說不盡的委屈，付出了這么多但收效甚微。我希望與孩子有更多聯(lián)結，我希望他能能更好地理解書中的哲理，而不是說僅僅通過死記硬背通過考試。隊長告訴我每個人有每個人的期望，她肯定我的想法也承認我的想法在一定程度上同學校同某些家長的需求有偏差，不可能一時改變別人，要別人一下就接受你不不容易，要做的是堅持該堅持的。被人理解是一種很大的安慰，我依舊需要砥礪前行。

【成長】一堂課的保質期不應該只是一次考試，應該為孩子的一生奠基，我相信十年后孩子回首初中生活一定覺得自己很幸運，曾經(jīng)遇見過我這樣一個特別的老師。課堂上玩一些游戲，譬如上課儀式的口令從“老師好，學生好”到“好老師，好學生”，從“上課，起立”到“升堂，威武”從細節(jié)處讓學生看到教學的各種創(chuàng)新讓他們更有興趣上課，課后批閱作業(yè)也不再僅僅局限看對錯打一個查，我會跟依據(jù)他們的作答或表達感受或表示鼓勵。期末也會整理復習資料給孩子們復習告訴他們會考試也是一種能力。

【翻轉】教育是慢的藝術，如果按照成績來衡量學生衡量老師我肯定還不夠好，但我已經(jīng)知道如何去平衡我自己的內心，我知道如何去處理考試同人全面發(fā)展的矛盾點。我相信，一切都會好起來。

【回首】這條路還剛開始，只希望自己時常回頭看看，不忘初心。